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玩出好薪情-國小教師出國旅遊與理財行為 -雲林縣國小教師為例

為了解決汐止幼兒園費用的問題，作者鄒春美 這樣論述：

從事教職的老師是觀光旅遊業界的重要客群，而國小教師是教師中人數最多的一群。出國旅遊是國小教師面臨其職場壓力下尋求宣洩的重要管道之一，旅遊活動可讓人得到生理及心理上的舒緩與調適。然而國小教師在諸多不利的政策和社會變遷的威脅下，即使是每月實質收入7萬元的老師，要應付日常生活基本開銷和休閒旅遊支出，顯然經濟壓力加重。國小教師需要有正確的理財態度與投資行為，善用理財工具累積財富，創造更高的理財績效，增加可支配所得，以維持自己與家庭的生活水平並滿足生活上物質和精神需求。本研究旨在探討不同背景的國小教師之出國旅遊和理財行為是否有差異，並進一步了解國小教師出國旅遊和理財的關係。 本研究的母體

為雲林縣國小編制內之正式教師與長期代理教師，以110學年度任教於雲林縣之公立國民小學編制內現職教師為研究對象，以分層便利抽樣方式對雲林縣20個鄉鎮的450位教師進行電子問卷調查，總共發出問卷450份，回收400份，有效問卷計400份。以編制內正式教師居多，以「女性」佔大多數比例，年齡則以「41-50歲」居多，且大多「已婚」，子女狀況以「2個小孩」最多，教育程度以「碩士」佔比高，任教年資以「19-25年」居多，個人每月實領薪資則以「60001~80,000元」比例最高。 研究結果發現雲林縣國小教師出國旅遊最主要的動機是「放鬆需求」；出國旅遊經濟阻礙平均數最高是「我會評估經濟狀況，決定出國旅

遊地點」；在COVID-19疫情爆發前三年內未曾出國旅遊的樣本數是139，最主要的原因是「想去，但沒有時間」，其次為「想去，但無法負擔費用」及「沒有興趣」。曾出國旅遊的樣本數是261，其出國旅遊頻率則以「3年1次」居多；出國旅遊地點以「東北亞」比例最高，其次為「東南亞」；個人單次最高旅費以「30001-60000元」偏多；最多旅遊天數以「6-10天」為主。較常採用的出國旅遊方式，以「跟團旅遊」比例最高。 最受雲林縣國小教師青睞的投資理財工具依序為儲蓄險、台幣定存、股票、基金、外幣定存、房地產、黃金、債券、其他、期貨選擇權，而各類投資工具之投資績效(年報酬率)皆以1~5%所占比例最高。理財

首要目標是「為退休後做準備，養老備用」；理財規劃積極度高，平均數最高是「我認為理財越早越好，理財績效會更顯著」。 不同人口背景變項之雲林縣國小教師在出國旅遊的差異性分析結果:「出國旅遊動機」，在不同「年齡」和「任教年資」具有顯著差異；「出國旅遊型態」，在不同「身分別」、「性別」、「教育程度」、「任教年資」和「子女狀況」具有顯著差異；「旅遊經濟阻礙」，在不同「身分別」、「年齡」、「教育程度」、「任教年資」以及「個人每月實領薪資」具有顯著差異。不同人口背景變項之雲林縣國小教師在理財行為的差異性分析結果:「理財目標」，皆無顯著差異；「理財規劃」，在不同「性別」、「年齡」、「任教年資」以及「子女

狀況」具有顯著差異；「理財工具及其投資績效」，在不同「教育程度」、「任教年資」、「婚姻狀況」以及「個人每月實領薪資」具有顯著差異。 出國旅遊和理財行為之相關分析結果:出國旅遊與理財行為部分構面具顯著相關，相關程度為正向低度到正向中度相關。旅遊動機與理財目標顯著正向相關，旅遊動機與理財規劃顯著正向相關，旅遊動機與理財工具及投資績效顯著正向相關；旅遊型態與整體理財目標無顯著相關，旅遊型態與理財規劃無顯著相關，旅遊型態與理財工具及投資績效顯著正向相關；旅遊經濟阻礙與理財目標顯著正向相關，旅遊經濟阻礙與理財規劃顯著正向相關，旅遊經濟阻礙與理財工具及投資績效無顯著相關。 理財工具及其投資績效

與旅遊型態之迴歸分析結果:「理財工具及其投資績效」對旅遊型態各變數，包括「旅遊頻率」、「旅遊地點」、「旅遊支出」、「旅遊天數」以及「旅遊方式」皆具有影響。上述研究結果，提供國民小學、相關產業建議及未來研究者之參考。

彰化縣公立幼兒園教保服務人員的工作壓力、情緒勞務對生活滿意度之影響-以休閒調適為中介變項

為了解決汐止幼兒園費用的問題，作者曹素珍 這樣論述：

本研究旨在探討彰化縣公立幼兒園教保服務人員的工作壓力、情緒勞務、休閒調適對生活滿意度之影響。並分析不同背景變項之工作壓力、情緒勞務、休閒調適及生活滿意度之差異。依據彰化縣2021年任職於公立幼兒園全體教保服務人員為母群體，採用問卷調查方式，實際回收問卷為594份，其中有效問卷為575份，問卷回收率為96.8%。測量工具包括工作壓力量表、情緒勞務量表、休閒調適量表、生活滿意度量表及個人背景資料。回收資料將採取描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、簡單迴歸分析及多元迴歸分析等統計方法進行資料分析，以驗證本研究之假設。歸納研究結果如下：一、教保服務人員在工作壓力、情緒勞務、休閒調適及生活滿

意度皆達中等程度以上。二、不同家庭狀況、現職服務單位、服務年資、擔任職務及每次使用於休閒活動的時間之教保服務人員在工作壓力上有顯著差異。三、不同現職服務單位、服務年資、擔任職務、主要休閒同伴及最主要參與休閒活動類型之教保服務人員在情緒勞務上有顯著差異。四、不同現年齡、最主要參與休閒活動類型、每個月支用於休閒活動的費用、每個月從事休閒活動的次數及每次使用於休閒活動的時間之教保服務人員在休閒調適上有顯著差異。五、不同現年齡、現職服務單位、擔任職務、主要休閒同伴及每個月從事休閒活動的次數之教保服務人員在生活滿意度上有顯著差異。六、教保服務人員之工作壓力、情緒勞務對生活滿意度有負向影響；休閒調適對生活

滿意度有正向影響。七、教保服務人員之休閒調適在工作壓力與生活滿意度之關係中，未具有中介效果，但休閒調適在情緒勞務與生活滿意度之關係中，具有中介效果。依據研究結果，提出相關建議，供教保服務人員、學校、教育主管機關及未來研究者參考。