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銀行不動產抵押權實務：九類關鍵問題 (2020年版)

為了解決法定代理人同意書的問題，作者王南豪 這樣論述：

　　本書係探討銀行業務上所遭遇之不動產抵押權實務，以個案方式呈現，並提示其問題關鍵，根據有關法令、司法判解及學說意見，詳為剖析，期使銀行從業人員瞭解不動產抵押權之各類問題，以裨益其業務進行，並確保銀行之債權。 　　共臚列九大類不動產抵押權、六十餘道問題，以案例方式呈現，並提示其關鍵問題，根據最新法令、司法見解及學者意見，詳為解析。每一問題均標示其主旨，俾提供了解內容大要，並含有「案例事實」、「問題提示」、「相關法令」、「解析」、「結語」及「註解」等六大架構，其中「案例事實」必須配合「問題提示」，始能窺悉問題全貌，且「結語」僅係簡單扼要之结論，建議讀者不宜僅看結語，應詳讀「

解析」內容，方能知其然，並知其所以然，兼收舉一反三之效。 　　本書可作為金融機構培訓授信、法務及催收等相關業務人員，以及各大學法律、地政及金融相關科系學生研習法律問題之教材。  

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數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例

為了解決法定代理人同意書的問題，作者張芊芊 這樣論述：

　　本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程，對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象，分成實驗組「數位學習組」14人，身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤；控制組「實體授課組」14人，身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤，進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具，以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下：實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5

8分，後測為72.85±30.49分，p值為.010；控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分，後測為59.28±26.73分，p值為.004，兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309，未達顯著水準。綜上所述，可得以下結論：數位學習的介入，對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響，提升了學習成效，但與控制組無顯著差異。

告知說明義務

為了解決法定代理人同意書的問題，作者侯英泠,王聖惠,張文毓,林宗穎 這樣論述：

　　醫療法第81條規定，醫療機構診治病人時，應向病人或其法定代理人、配偶、親屬或關係人告知其病情、治療方針、處置、用藥、預後情形及可能之不良反應，是為醫師告知說明義務之規定。本輯透過相關實務案例分析，闡述醫師告知說明義務範圍界定的專業原則，以及一般病人希望透過醫病溝通獲悉之醫療資訊。另亦涵蓋簽訂特定醫療契約時（如坐月子中心、人體試驗），醫師所須履行之告知說明義務等。

運用心智圖法提升國小六年級學童音樂欣賞學習成效之研究

為了解決法定代理人同意書的問題，作者蔡惠琪 這樣論述：

　　本研究旨在探討在教學中運用心智圖法對國小六年級學童音樂欣賞學習成效之影響。本研究採準實驗研究法，以高雄市某國小六年級兩班學童為研究對象，分別以實驗組（心智圖法）與控制組（一般教學法）方式進行八堂課之教學實驗。本研究之研究工具為研究者自編之「音樂欣賞學習成就測驗」與「音樂欣賞學習興趣量表」。兩班學童在實驗教學前皆施以前測，並在課程結束後隔週施以後測，作為量化數據之資料。本研究將所得之資料以單因子共變數分析等統計方式，檢驗兩組學童在不同的學習策略下，音樂欣賞的學習成就及學習興趣之差異性。茲將研究結果歸納如下：一、國小六年級學童以心智圖法進行教學，其「學習成就」在「音色」及「音樂風格」上優於一

般教學法之學童。二、國小六年級學童運用心智圖法進行教學，其「學習興趣」在「學習表現」及「學習氣氛」上優於一般教學法之學童。　　最後，本研究綜合研究結果提出建議，以供音樂教師、對心智圖有興趣之教師，以及未來研究之參考。