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讓孩子做學習的主人：自主學習典範親師指南

為了解決涼鞋英文的問題，作者丁志仁,曲智鑛 這樣論述：

學如登山。 這條山徑，自己走，腳步才會穩健踏實。 自主學習的歷程，就如同兄弟登山，各自努力。 陪伴前行的老師與家長，該怎麼拿捏自己的角色定位？ 在新課綱的課程架構下，自主學習可以在哪些地方落實？ 答案就在「自主學習典範」。以開門辦教育的精神，回應當代與未來世界挑戰！ 轉機，由改變啟動！ 一位是實驗教育的先驅，對教育政策建言許多；一位在教育現場努力不懈，是教育界創新人物。兩位合作提出了教育政策與實務的重要內容。         ※        ※        ※ 自主學習力是孩子的超能力 成為終身學習者是我們可以給孩子的最佳禮物 學習不單單是學生的事，而是每個人的事。

學習也不會只在學校發生。新課綱試圖打破學習的邊界，跳脫傳統的教育思維，在義務教育期間培養每個人的自學力，為臺灣社會創造能不斷更新的新世代公民，因為無法自主學習就不可能成為終身學習者。 本書所介紹適應當代的自主學習典範，就是達成這項目標的關鍵策略！內容結合微觀視角下的日常實踐，與巨觀角度下自主學習的時代意義與基本描摹，不僅有當前教育環境探討，也有兩位重要推手在教育現場多年的觀察與親身經歷，是理論與實務兼具的難得作品。 *內容特色： 1. 理論與實務並重。 2. 教育界重要推手的難得合作。 3. 包含108課綱素養學習框架下要如何自主學習的行動方案。 好評推薦（依姓氏筆畫序） 方新舟  誠致教

育基金會創辦人 李光莒  小實光實驗教育機構創校校長 唐光華  樂觀書院創辦人 陳東升  國立臺灣大學社會學系教授 楊朝祥  前教育部長、前佛光大學校長 葉丙成  實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人 詹志禹  國立政治大學教育學系教授 鄭同僚  政大臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 藍偉瑩  瑩光教育協會理事長 嚴長壽  公益平台文化基金會董事長 自學教會我好多事，我常常感恩生病在家自學的那一年帶給我一生的祝福。如果我那時能看到志仁兄跟智鑛寫的這本自主學習典範，我一定可以少吃一點苦。無論你是自願或被迫，祝你具備好品格，找到好方法，快樂地自學！ ——方新舟（誠致教育基金會創辦人）

丁丁和智鑛這一對「青壯配」，不約而同的聚焦「自主學習」，以自身輔導專長與實驗教育的碰撞，為下一個世代的學習典範定錨，讓我們有機會重新理解孩子的學習，重新將「個學」與「群學」的經緯線阡陌交通，打造成一個符應時代的學習生態系統。 ——李光莒（小實光實驗教育機構創校校長） 基於二十七年參與自主學習教育實驗的經驗，我對自主學習適用每一個孩子深具信心。相信閱讀本書的教師、家長、學生或關心教育的社會人士，一定可以從本書得到許多觀念啟發與行動指引。 ——唐光華（樂觀書院創辦人） 臺灣很幸運的，除了學生中心、多元知能、適性揚才的理想，還因為推動實驗教育三法，得到完整落實這些想法的論述與實踐經驗。當然，關於

自主學習典範的一切才剛萌芽，還有很長的路要走。讓我們祝福丁丁、曲智鑛，和他們無數踽踽前行的同志們，踩踏出一條臺灣通往「多元社會」的道路。 ——陳東升（國立臺灣大學社會學系教授） 本書闡明「自主學習典範」在論述與實踐上多視角課題，相信一定能為臺灣教育的發展，再注入新的活力，且讓我們拭目以待。 ——楊朝祥（前教育部長、前佛光大學校長） 臺灣社會需要對實驗教育、自學有更客觀的認識與了解，大家對實驗教育的期待才會更務實，也更有機會落實。對於所有關心孩子教育的朋友，我認為這是一本能幫助你了解實驗教育、自學的好書，值得你細細品味！ ——葉丙成（實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人） 穿梭宏

觀與微觀，兼顧哲學、理論、模式、方法論與典型案例，確實達成了科學哲學家孔恩對於「典範」的描述；兩人的默契與互補，讓人感覺像一種「寶瓶同謀」，提出的新典範則像在網絡時代對學習典範的超前部署。 ——詹志禹（國立政治大學教育學系教授） 感謝丁丁和智鑛不藏私，合力把他們的經驗和智慧寫成文字，讓所有教育工作者有一本可靠的書可以參考。如果你想自主學習，或陪伴孩子自主學習，這是不應該錯過的一本好書。 ——鄭同僚（政大臺灣實驗教育推動中心計畫主持人） 此書可以釐清我們在學生自主學習歷程中的角色，也更安心於自主學習中出現的各種狀況，特別是書中對於自主學習輔導陪伴模式與操作模式的說明，更能夠提供教育現場或父母

參考運用。 ——藍偉瑩（瑩光教育協會理事長） 將來的學習是教學相長，而且要能夠與時俱進，若期待孩子能自主學習，那麼家長和老師不能停止學習，這是帶著孩子走向未來的唯一方法。衷心期待這一本書啟發更多師長們的回響和行動。 ——嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）

涼鞋英文進入發燒排行的影片

流行鞋樣之設計模組化於學習模式與成效研究

為了解決涼鞋英文的問題，作者翁能嬌 這樣論述：

本研究主要在找出鞋類相關產品群中最適當的設計應用參考模式，使設計人員在進行鞋樣繪圖設計時，從設計基礎建立正確的繪圖方法，不僅能更精確與簡易完成最適當的鞋樣，並且鞋樣結構符合人體工學的最佳設計。 首先邀請5位具10~30年資歷的製鞋開版師傅進行研究，針對美國6號女鞋楦底長245mm的幫普鞋、露趾鞋、後帶鞋、踝帶鞋、涼鞋等5款流行女鞋為設定參考，在鞋口深度點、後踵高度點、足踝高度點、露腳趾點、腳踝帶高度與長度、後踵裸空深度點、鞋面鞋底長度點等14項人體工學，腳運作功能特定位的設定經驗值，研擬出可作為鞋樣設計依據的標準模組。並規劃於楦頭3D掃描圖示上，建置一套適切之教材，可使設計者在進行設計

創作時有一個參考依據，讓設計能更容易上手，減少設計與試樣成品落差，以及不必要的時間與成本浪費，能縮短開發時間。 其次，透過「流行鞋樣設計模組化之學習模式」，建立觀察法與模組化的設計實驗。由大學時尚設計系30位未學習過鞋樣設計的學生，以觀察法進行設計實驗，以及另50位從未學過鞋樣設計的學生導入模組化的教學設計實驗。其實驗成果經5位具8~30年製鞋相關經驗的專家依學生繪圖的標準度，以「李克特五等量表」做滿意度調查，其評比結果證明，導入模組化的教學設計，對初次學習鞋樣設計的學生具有具體成效，包括繪圖的標準度、完整性、人體工學的設定值、繪圖速度等學習成效皆相對提高。 研究結果也顯示結構越複

雜的鞋款，導入模組的學習成效越顯著，專家評比的滿意度也越高，以涼鞋的實驗結果最為顯著，導入模組化鞋樣繪圖實測實驗整體滿意度評比，觀察法專家評比整體滿意度為8%。導入模組化教學後整體非常滿意度提高至100%。由T考驗分析結果顯示，以觀察法及導入模組化數據對組織差異達顯著水準T=-16.613，顯著性p值=0.000

新兵生活教練

為了解決涼鞋英文的問題，作者吳佳駿 這樣論述：

　　跨過了這道界線， 　　謊言和真實，勇敢和懦弱， 　　世界的巨大與無可奈何會接踵而來， 　　我們會被迫長大，不能逃避。 　　——童偉格 劉梓潔 駱以軍 蘇偉貞 一致推薦—— 　　青春是在嘻笑怒罵、百無聊賴中，去問：世界是什麼？《新兵生活教練》不說成長，直接說：世界不了解我，我努力去了解世界。 　　透過軍中射擊練習子彈裝匣時，金屬與金屬碰撞的聲音；透過捕蚊燈的陰慘藍光中；透過縱身一躍至廢棄工地的重力加速度。 　　這份探索，日嘛是瞑嘛是，無有休止。在吳佳駿的第一本小說裡，我們可以在蒼白冷冽之中，讀到幾道細微的暖流，隱隱交織匯流。日嘛是瞑嘛是。——劉梓潔（作家） 　　

吳佳駿不斷扣問離開與回到、謊言與真實、背叛與誠實、殘酷與天真、廢棄與重建……藉打靶、算術、文字填空遊戲……給出一個暫時的發現：「生活還有另一個不用追求那唯一答案的玩法：想另一個答案。」——蘇偉貞 　　倉皇逃離學院高塔的陳財佑，轉身隨即跨入了纏滿鐵絲網的迷彩圍牆，成為一組編號，一個士兵，設法在眾多的8+9弟兄之間謹慎又低調地生存下來。若即若離的女友譽靜，內心深處所背負的究竟是祕密？還是謊言？不斷撩撥自己、獨鍾大學生的謎樣少女加樂，又是什麼來歷？…… 　　 　　就讀國三的少女陳加樂，突然發現自己被困在「今天」無法往前；重複上一樣的課，重複地下課，重複考相同的數學題，重複地不會寫……這一切的無限輪

迴到底有什麼意義？要如何才能跨越到明天？ 　　青春該是什麼模樣，是否有它固定的形狀，如果生命卡在蛻變前的關口，那樣的尷尬，又該拿它怎麼辦？第五屆台積電文學賞正賞得主吳佳駿，以別樣思維編織出另類的青春組曲；透過小說演示成長過程中情緒、感受的波動現實的變貌，讓「長大」這件事，展現另一種可能的想像。  

當代鞋履創意設計之研究——以休閒草編涼鞋為例

為了解決涼鞋英文的問題，作者黃梓聰 這樣論述：

本創作研究期許能夠藉以自身的生活體驗轉化成介紹產品的背景，並運用這些日常生活元素轉化到產品創作上，讓物品本身給人的刻板印象進行再次設計，試圖將看似簡易平凡，但卻隱藏著意想不到的產品概念與功能。而本創作研究對象為休閒鞋款之草編涼鞋。鞋子在人類以往的生活上都是扮演著保護足部的角色，本創作研究期許能讓鞋子不只是具有保護腳的功能，同時也建立出屬於自己的個人風格。。本創作研究根據草編涼鞋的背景來源、色彩計劃、鞋子的製程、材質的選用、鞋子款式和設計風格，來進行資料收集與市面上現有的產品做個案分析與比較。透過分析與比較的結果裡找出相關的資訊，並且歸納為本創作的設計元素。將歸納出來的設計元素導入課堂的模擬演

練，再進行草編涼鞋的草圖設計與作品創意實作。在實作的過程裡，以三雙休閒草編涼鞋為主題目標。根據創作設計案的設計動機與背景，進行作品的設計、模型的製作、色彩搭配、到鞋面材質的選用與款式風格設定。最終創作出不同款式的草編涼鞋，分別為適合中性、男性與女性。關鍵詞：休閒草編涼鞋、個人風格、色彩計劃、材質選用、模擬演練