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國立澎湖科技大學 行銷與物流管理系服務業經營管理碩士在職專班 王月秋所指導 許淑卿的 以服務經營角度探討幼兒園面對少子化行銷策略 (2015),提出游庭瑄yoyo大學關鍵因素是什麼,來自於少子化、社會期待、教師工作認同、行銷策略、教師專業成長與創新。

而第二篇論文南華大學 傳播學系碩士班 陳婷玉所指導 張志遠的 大學生形象的媒體再現與閱聽人的解讀研究—以「大學生了沒」為例 (2010),提出因為有 大學生了沒、接收分析、再現、大學生形象的重點而找出了 游庭瑄yoyo大學的解答。

最後網站HyRead ebook 新竹市文化局圖書館則補充:游庭瑄yoyo 年2月2日. 樂擎年6月28日. ... 退伍后,就读伊利诺伊州立大学,毕业时获得艺术哲学和创造性写作艺术双学位。同时他也认识了他第一任妻子。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了游庭瑄yoyo大學,大家也想知道這些:

以服務經營角度探討幼兒園面對少子化行銷策略

為了解決游庭瑄yoyo大學的問題,作者許淑卿 這樣論述:

隨著社會變遷及全球化大環境高度競爭下,因而出現少子化型態,學生就學人數驟減,影響教育產業生存發展及國家總體競爭力。本研究主要探討影響幼兒園行銷策略因素為何及招生壓力、社會期待、教師工作認同、行銷策略、教師專業成長與創新是否有統計上的顯著性?本研究對象為台灣及離島地區528位幼兒園教保服務人員(男性9位、女性519位),以量化研究及質性做開放性問題內容分類並加上專家、幼兒園經營者、園長與教師做深入訪談。量化研究結果顯示教師專業成長與創新跟行銷策略(0.791)具有高度相關,社會期待與行銷策略(0.628)、教師工作認同與行銷策略(0.566)、教師專業成長與創新跟社會期待(0.550)、教師工

作認同與社會期待(0.511)、教師專業成長與創新跟教師工作認同(0.477)、教師工作認同與招生壓力(0.418)等具中度相關。SEM的迴歸驗證發現,社會期待對行銷策略的t值9.79具顯著正向影響、教師工作認同對行銷策略的t值4.37具顯著正向影響,行銷策略對教師專業成長與創新t值11.99具顯著正向影響。質性研究參與者也指出提升幼教專業、發展幼兒園特色,幼兒園才能永續經營;再者鼓勵老師自我成長以提升教師專業素質、妥善規劃幼兒園教保活動課程及教學模式的轉型、多元創新,讓師資更優良。並經營幼兒園、家長、社區三者的夥伴關係,把園所特色、品牌形象,藉由大眾傳播媒體、公益活動、家長口碑行銷。綜合上述

,能以「顧客」乃指家長與幼兒為重心,使教師具有傳遞服務技巧與實施教保活動之專職,以提振內部教師對工作認同,進而使工作滿意度提高,產生內部行銷成效。幼兒園經營者確定幼教目標市場、發掘家長需求並符合幼兒成長所需,實施服務承諾及教師執行策略,以傳遞服務之方式滿足顧客的期待。並透過幼兒園、家長與社區建立三者的夥伴關係,互相資源交流共享,以達合作互惠效用,當幼兒園與幼兒及家長彼此間親師生交流溝通之互動行銷良好,便可建立口碑播及外部行銷。

大學生形象的媒體再現與閱聽人的解讀研究—以「大學生了沒」為例

為了解決游庭瑄yoyo大學的問題,作者張志遠 這樣論述:

  台灣教育改革透過大學院校的增設,來實踐高等教育普及化的願景,但在「少子化」的趨勢下,引發了大學「高錄取率、低錄取分數」的現象,而大學生「高學歷、高失業率」的情況,使得大學生們成為社會各方檢視的對象,但透過媒體運作所呈現的大學生形象,卻有可能是負面、偏頗的社群刻版印象。   在大學生相關新聞事件的熱潮下,「大學生了沒」節目的誕生,大學生開始擁有發聲的空間,不再是經由他人口中來介紹自己,大學生論述逐漸受到重視,或許這是提供了挑戰宰制關係的契機。   「大學生了沒」節目著重大學生課外生活、外在妝扮與選拔,以及校園生活的主題,而透過分析節目場景與流程,試圖洞悉權力關係的運作,發現空間座位的擺設、

主持人、製作單位,以及專家來賓,其中皆有權力的行使,而有著類似「課堂教室」的運作型態。   從文本分析中看出,節目的言談仍有許多維繫著既有父權思維的主流論述,但也不乏反轉主流論述的言談,節目企圖呈現出大學生多元的面貌,也迫使父權思維必須對大學生在若干面向進行鬆綁,並提供大學生得以平反負面形象的空間,使得「大學生了沒」成為主流論述與非(反)主流論述爭鋒的場域。   在閱聽人研究中發現,高中生與大學生對文本的解讀,常為節目中大學生進行「辯護」,而上班族在文本的解讀,常以較高的身分位置進行觀視,且在若干議題上帶著譴責的語彙,並清楚地與文本中的大學生與大學生行為劃清界限,最後觀察出觀眾對節目內容的詮釋

,會依照自己的性別、就學階段及社會位階,有著不同的解讀型態與收視意義。