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用「自主學習」來翻轉教育!沒有課表、沒有分數的瑟谷學校

為了解決種籽 學 苑 李雅卿的問題，作者丹尼爾‧格林伯格 這樣論述：

「自主學習」實踐經典！美國瑟谷學校創校人的第一手觀察記錄 「不是為了考試成績、不是為了得到獎勵、不是為了合乎規矩， 孩子們主動、認真學習來的東西， 才能在他的生命中具有意義、發揮作用……」 ──丹尼爾‧格林伯格 　　什麼是最好的教育方法？學生應該學些什麼？孩子能負責到什麼程度？他們應該自主到什麼程度？民主社會中的學校應該如何辦學？對大部分教育工作者而言，即使有改革之心，也只能這麼想一想而已；對大部分的家長來說，雖然心疼孩子在傳統教育裡跌跌撞撞，卻也莫可奈何。 　　●兒童天生好奇，只要給孩子一個學習環境，他就會用最適合自己的方式學習 　　瑟谷學校（Sudbury Valle

y School）是美國第一家「自主學習學校」，成立於西元1968年。瑟谷的教育哲學植基於對人的信任，和亞里斯多德提出的：「人生而好奇。」 　　傳統教育體制中，制式化地要求孩子在某個年紀做某些事、以某種特定的方法與速度去學習某些被認定為重要的學科。瑟谷則相信人都是不同的──不同的個性、不同的興趣、不同的方法、不同的速度、不同的人生目的──他們完全尊重個體自決的權利。 　　透過本書，讀者將能認識瑟谷過去數十年的部分經驗，包含該校的部分價值觀與執行面：學生法庭、榮譽制度、認為玩得開心比輸贏更重要的體育活動……是值得教育工作者參閱的另類模式，書中無負擔又充滿驚喜的教育理念，比方說開放大孩子和小孩

子一起學習的混齡制、讓孩子想學的時候再學……更值得家長深省、落實於親子互動之中。 　　●每個孩子都學會了基本學科──以自己的速度、自己的時間表、自己的方式學到的！ 　　雖然沒有人管，孩子們或早或晚都會自己學會閱讀，一般在八歲左右學會，最早的五歲、最晚的十二歲。孩子們到了十一、二歲便會想學算術，一般可以用半年的時間，每週上兩堂課的速度，學完小學六年的所有數學課程。想上大學的孩子，大約花半年卯起來猛Ｋ入學的參考書，都能申請到自己心目中的理想大學──其中許多人甚至進了一流大學。 　　瑟谷認為，不斷灌輸各種知識給孩子，將導致吸收不了的孩子自覺是笨蛋、吸收得了的孩子自以為優秀，但是誰也不會真正知道怎

麼樣處理人生。瑟谷的學生都顯得有自信，他們了解自己：了解自己的興趣、了解自己的能力、了解自己要什麼……他們獨立自主，懂得解決問題。這些能力都不是書本中學得到的，但是這些能力都是他們將來面對人生時最大的資產。 專家推薦 　　瑟谷學校的故事，看似一則則傳奇，卻是真實發生的歷史，讓我對自由教育有了更深入的認識，也啟發了我甚多觀念，值得對教育有熱誠的朋友們反覆閱讀。──《心教》作者 李崇建 　　大部分的大人都以為，如果沒有上下課、沒有課綱，孩子不會主動學習、不會有堅持度。事實上剛好相反：每個孩子都會找到一樣、兩樣，甚至許多樣興趣，無休無止地埋頭苦幹。作者的說法我完全同意！──親職教育作家、資深媒

體人 陳安儀 　　教育不是商品，每個孩子也都不一樣，無法大量複製，但卻可以造就獨特、有創意的個體。我們的社會需要不同的人才，像瑟谷學校這類體制外學校所培養出的獨特、有創意的個體，正是社會所需要的。──人文展賦教育基金會執行長 陳清枝 　　◎親職教育作家、資深媒體人 陳安儀‧專文導讀 　　◎作家 李崇建、人文展賦教育基金會執行長 陳清枝‧感動推薦

喂喂！上課啦！

為了解決種籽 學 苑 李雅卿的問題，作者尹昭德、江敏菁 這樣論述：

　　※本書為《在娃娃谷41號看到的希望種籽》修訂改版　　－－跟著森林小學的孩子們一起盡情學習、痛快玩！ 　　參演過大愛電視台多部戲劇主演的演員∕尹昭德，在2002年為了一圓從小到大的夢想，他放棄了千萬戲約，而背起行囊往位於新北市烏來鄉娃娃谷41號【種籽學苑】當老師。從菜鳥老師到孩子王，親身體會在「自主教育」環境下學習的孩子有多快樂！！ 　　從深山裡的小學堂，我們看見用自主學習的方式教導孩子能「對己真實、對人有愛、對世界常保關切」。 　　這不單單是一間學校的理想，更是許多教育專家與學生家長值得反思或學習參考的教育法。 　　古靈精怪的孩子、新手上路的老師、豐富多元的自然生態……　　在娃娃谷上課的日

子，有什麼不為人知的精采！？ 　　開心地玩、快樂地學、大聲地笑、盡情地哭，每一刻都是活在當下，生命好像就是如此的簡單而盡興。 　　我為什麼活了這麼久，還悟不透這層道理呢！　　如果你願意讓自己彎下身來，或是學著孩子一樣在草地上躺下來，　　你將會發現你看世界的角度變的不一樣了！　　不但感覺天空更高更大，而且還能聞到綠草和泥土的味道，　　更重要的是你贏得了孩子的信任！！　　雖然說我是去當老師的，但是我從孩子的身上反而學到更多！！－－by 昭德 　　以接納、尊重為前提，透過對話與傾聽，學習相互信任與尊重、學習自由與界限、學習無懼與承擔，練習面對自己和天大地大的未來！---種籽親子實驗小學現任校長 黃瑋

寧 　　在這裡，重新學習、看見希望！ 　　打破傳統的老師角色：　　在這裡，老師跟學生互相學習、彼此相伴。老師協助孩子成長，孩子則幫助老師對於生命，有洗鍊與沈澱的機會。 　　對錯不是唯一的真理：　　在這裡，對錯沒有一定的標準。透過討論，學習表達也學習接受彼此的想法與觀念，大家一致認可同意的便是真理。 　　珍惜關懷一切人事物：　　在這裡，真實和有愛，是唯一要盡力去做的。真實的對待自己和身邊的人，並懂得對人群及世間萬物存有愛之心。雖然我的頭銜是老師，但我在這段旅程中從孩子們身上學習跟感受的，更多！！ 　　註：「種籽親子學苑」位於台北縣烏來鄉（種籽親子學苑在2004年改制，現名：種籽親子實驗國民小學）

，在未改制成公辦民營之前，這是一所在山上的小型私立小學，創辦人李雅卿女士為了給孩子不同於現有體制、更自由的學習環境，集結了數名有共通想法的家長，幾經波折，最終，落腳於此。 　　而此書，則是一本關於知名演員尹昭德在「種籽親子學苑」的教學生活縮影故事。 作者簡介 尹昭德 　　兩年來的收穫太多太多，在我的記憶區塊裡，永遠保留著我們曾經相遇的一切！ 　　國立台北藝術大學戲劇研究所畢業，一九九四年因飾演電影[飛俠阿達]中主角阿達而聞名，並在電視劇、電影、舞台劇各方面都有不錯的表現.二零零二年因為一場因緣際會，成為了種籽實小空前絕後的演員老師，在那的兩年歲月,不但讓他圓了當老師的夢想，更從孩子們的身上學習

跟感受到從未了解與經歷過的感動和快樂。 江敏菁 　　輔仁大學統計系畢。大學時期在兒童美語補習班打工，開啟了童言童語說故事的契機。為了說更多的創意故事，選擇進入傳播業，參與許多知名兒童節目的企劃、編劇和製作。2004年以兒童節目＜水果冰淇淋＞獲得新聞局優良電視兒童節目最佳企劃編劇獎。 校園示意圖人物介紹課前準備：從便當盒開始 第一課：我的教室第二課：危機四伏第三課：真的只要玩就好嗎？第四課：身處自然中第五課：遇見墨鏡小孩第六課：校園恩仇錄第七課：忽遠忽近的距離第八課：不可能的任務第九課：我們都愛白頭翁第十課：打造生態池第十一課：命名會議第十二課：池畔的小老頭ㄦ第十三課：造船比賽第十四課：時光

寶盒第十五課：第一次的運動會第十六課：只想和你在一起第十七課：校園婚禮第十八課：臨時教室第十九課：禮物的煩惱第二十課：畢業挑戰返校日：顫抖的手

學校型態實驗教育轉型歷程中教師專業學習之個案研究： 以Kirkpatrick四層次模式評估

為了解決種籽 學 苑 李雅卿的問題，作者黃信堯 這樣論述：

本研究旨在探討個案學校的教師專業學習方案，以具系統性的Kirkpatrick四層次模式進行評估，並深入瞭解影響方案成效的因素。個案學校為一所正在轉型成學校型態實驗教育的學校，研究方法以個案研究法為取徑，蒐集資料的方法以訪談法為主，文件分析與觀察法為輔，研究參與者為個案學校之校長、主任及教師。綜合研究發現，本研究之結論如下：壹、個案學校教師專業學習方案活動方面一、校內的教師專業學習活動（一）2020蒙特梭利公共化計畫（二）國際蒙特梭利AMI 6-12歲師資證書培訓班（三）蒙特梭利小學教育概論課程二、校外的教師專業學習活動（一）蒙特梭利書籍讀書會（二）蒙特梭利機構交流分享（三）蒙特梭利教師專業社

群（四）教師週三進修及共同時間的交流對談（五）說課、觀課、議課三部曲與家長入班觀課貳、個案學校教師專業學習方案成效方面一、反應層次（一）活動主題符合教師需求，可增進對蒙特梭利的概念（二）活動內容充實教師精神，吸引教師投入（三）活動方式給予教師印象深刻的體驗二、學習層次（一）理解蒙特梭利的理念和實踐方式（二）掌握教師專業學習活動中的所學（三）內化知識與理念並清楚活動目的三、行為層次（一）教學心態的轉變（二）教學行為的轉變（三）師生互動關係的改變四、結果層次（一）教師專業學習活動結束，學校組織氛圍產生變化（二）學生接受蒙特梭利教育，行為表現已有初步改變（三）對於方案的長期效果，學校成員認為仍待時間

發酵參、影響個案學校教師專業學習方案成效的因素方面一、行政方面（一）校長的領導策略（二）學校與培訓教師綁約，規劃長期性專業活動二、教師方面（一）教師缺乏經驗，對實施蒙特梭利教學效能感低（二）正式與代理教師生涯發展目標不同（三）領頭羊教師引領同仁省思、精進自我三、方案運作方面（一）線上學習方式成效不若實體學習（二）校內培訓活動受限時間因素最後根據本研究結論，對國民小學，以及後續研究提出相關建議。