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以行動載具輔助排球發球教學學習成效之分析

為了解決籃球戰術板online的問題，作者柯鈞耀 這樣論述：

本研究旨在瞭解平板電腦融入排球發球體育教學法與傳統體育教學法對高中生學習成效之差異。本研究採對等準實驗設計，以台南某商業職業學校1年級女學生為實驗教學對象，平板電腦融入排球發球體育教學組(實驗組)30人，傳統體育教學組(對照組)30人，合計實際有效樣本60人，並進行為期兩週的實驗教學。實驗教學結束後，將所得資料以敘述性統計、單變量共變數分析，成對樣本t檢定、Pearson 積差相關分析等統計方法考驗各項研究假設。本研究結果如下：一、 實驗組學生對於平板電腦融入排球發球體育教學法有高等認同度。二、 實驗組學生對於排球發球測驗顯著比對照組學生好。三、 實驗組在自我學習成效量表得分顯著比對照

組學生高。四、 實驗組和對照組中，具主動性人格特質的學生在於排球發球測驗和自我學習成效顯著比被動性人格特質的學生好。關鍵字：數位學習、體育教學、學習成效

智慧型手機結合虛擬實境輔助國中籃球教學之行動研究

為了解決籃球戰術板online的問題，作者林怡君 這樣論述：

本研究目的在於探討教師於體育課程中，使用虛擬實境輔助籃球教學對於國中二年級學生的體育態度、認知及比賽表現上之差異情形，以及教師於行動研究歷程中的反思與成長。方法：採準實驗設計之不等組前後測設計，研究對象為研究者所任教之新北市某國中8年級2個班的學生，實驗組24位學生，實施虛擬實境輔助教學，控制組24位學生則實施一般傳統教學，進行為期8週共16堂體育課之籃球教學，質性部分使用半結構式訪談、教師反思札記、觀察紀錄、學習單，並進行開放性編碼，提取內容中的意義與觀點。結果：一、實驗組與控制組經過16堂教學後在體育態度上皆優於前測並達顯著差異，實驗組之體育態度明顯優於控制組，虛擬實境的輔助能提升學習興

趣，並使能力較差與內向的學生能良好學習，以及促進班級運動及合作風氣。二、實驗組與控制組經過16堂教學後在認知測驗上皆優於前測並達顯著差異，實驗組之認知測驗明顯優於控制組，虛擬實境輔助教學能夠讓學生更能理解課程內容，及擁有個人化的學習模式。三、實驗組與控制組經過16堂教學後在比賽表現上皆優於前測並達顯著差異，實驗組之比賽表現明顯優於控制組，虛擬實境的輔助幫助學生能全盤的理解各項戰術，改變原本的打球模式，亦能促進與隊友間的合作。四、教師在研究歷程中的成長包含了科技應用技能大為提升、教師的課堂角色轉變、教師教育專業提升及擁有了行動研究的能力，能夠發現並修正解決教學問題。結論：虛擬實境輔助籃球教學能增

進學生的體育態度及認知學習，並可以提升學生之比賽表現，實施的過程中靠著不斷的反思與修正，因此教師亦能吸收經驗並有所成長。