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足球：邁向卓越

為了解決籃球控球英文的問題，作者JosephA.Luxbacher 這樣論述：

　　《足球：邁向卓越》使得你在足球場上掌控先機，全面性的指引與循序漸進的教學，使你很快地成為幹練和懂得團隊策略的球員。透過基本技巧的詳細圖解和彩色相片的展示，能夠改善你的帶球、傳球、接球、射門、鏟球、頂球和守門的能力，然後學習比賽時如何巧妙地運用以上技巧，例如： 贏得一對一的對抗、進攻和防守策略，運用超過170種練習方式和小型比賽的簡易記分法，來測試評估你是否具備更上層樓的能力。 　　想要成為一位全面性的球員，必須能夠穩定地操作各項技巧和策略，運動界最熱門的參考書之一，《足球：邁向卓越》已經協助超過100, 000位選手提升他們的比賽程度。

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15人制橄欖球獲勝關鍵因素分析-以2019年橄欖球世界盃八強為例

為了解決籃球控球英文的問題，作者謝秉益 這樣論述：

目的：本研究旨在探討2019年橄欖球世界盃八強賽事中，影響比賽之關鍵因素。方法：以八強賽事共八場比賽之23項攻守統計數據，透過Pearson相關性分析，得到與勝負相關性顯著之關鍵因素。結果：23項數據當中有8項與比賽勝負之相關性呈現顯著：控球時間：-0.645**、進攻次數：-0.531*、傳球次數：-0.536、勒克次數：-0.543、擒抱次數：0.704**、擒抱成功率：0.519*、奪回球權次數：0.521*、踢球封阻次數：0.539*。結論：本研究結果發現一個球隊的傳球、進攻、勒克、控球時間越多，此球隊越難以得到勝利。當球隊的擒抱、奪回球權、踢球封阻次數較多，且擒抱成功率較高時，此球

隊的獲勝可能越高。

籃球教學全圖解

為了解決籃球控球英文的問題，作者董海 等 這樣論述：

籃球基礎入門、運球技術、運球訓練、傳球技術、接球技術、投籃技術……掌握好全面、規范的技術動作，為提升實戰水平打好堅實的基礎。 Chapter 1 基本規則 場地、器材及籃球 籃球場的規格 籃圈 標准的籃球 基本規則 參賽人數 賽時 比賽計時 得分 時間規則 違例 犯規 其他 裁判手勢 球員分工 控球后衛 得分后衛 小前鋒 大前鋒 中鋒Chapter 2 基本技術 姿勢 防守基本姿勢 持球的姿勢 轉身 運球 組織進攻時的運球 體前變速變

向運球 后轉身運球 胯下運球 背后運球 跳步急停 跨步急停 運球的訓練 傳球 胸前傳球 手遞手傳球 頂上傳球 反彈傳球 跳起傳球 肩上傳球 長傳球 勾手傳球 背后傳球 單手傳球 傳球的訓練 接球 雙手接球 單手接球 接球后跳步急停 移動接球 投籃 投籃預備與單手肩上投籃 跳起投籃／三分球 原地投籃與罰球 高手上籃 低手上籃 急停跳投 挑籃 勾手投籃 反手勾射 扣籃 投籃的訓練 防守 防守步法

防守持球進攻球員 打掉對方手中的球 搶斷球 搶籃板球 防守的訓練 擺脫、突破與移動 擺脫 突破 擺脫的訓練 突破的訓練 移動Chapter 3 基礎戰術 二打一戰術 二打二戰術 一傳一切 背切 直接掩護 間接掩護 破壞直接掩護 破壞間接掩護 快攻 快攻第一、二階段 快攻2打1 快攻3打1 快攻3打2 基礎戰術的訓練 快攻的訓練（2打1） 傳切的訓練 背切的訓練 直接掩護的訓練 間接掩護的訓練Chapter 4 全隊戰術 集體防守

人盯人防守 區域聯防 區域聯防或「球、區域、防守」 全隊進攻 場上的均衡 位置 陣地進攻 進攻人盯人防守 進攻區域聯防附錄： 籃球運動常見損傷與防冶 常用術語中英文對照表

動作檢核表融入做中學情境中對學習動作者認知歷程影響之個案研究

為了解決籃球控球英文的問題，作者楊耀華 這樣論述：

由於資訊時代的來臨，知識的傳播已無遠弗屆，讓學習能輕鬆的在各種媒介中檢索，並透過一邊做、一邊學(Learning by doing)的模式來展開更便利的學習。正所謂：學而不思則罔，思而不學則殆。學即「學習」；思即「想」、「思考」(論語，為政二)，為使多元的資訊(Information)成為有用的知識(Knowledge)，學習者接收資訊後的反思(Reflective thinking)行為扮演了關鍵的角色，然而，本研究即嘗試設計一動作檢核表介入個體的做中學環境中，透過觀察、記錄與訪談，探究對其認知歷程與學習成果的影響。本研究對象為一般社會人士，以做中學模式學習足球足背挑球動作(即正足背控球)

，並使用專家與本文作者共同設計之動作檢核表，讓實驗對象進行自我檢核，另提供動作錄影讓專家檢核，隨後以個案研究法(Case Study)蒐集資料；再利用影像記錄類、文字記錄類以及檢核表類等三大類資料交叉比對，回應本文設定之研究問題，並尋找參與者「反思」行動的線索，探討4位參與者「認知歷程」之軌跡及變化，作本文研究的總結與建議。本文於第伍章結論與建議中先針對動作檢核表是否有效使學習者技能進步；動作檢核表對做中學環境中的學習者有何幫助等方面，以實驗數據顯示動作檢核表有效使學習者「挑球次數進步」、「技能表現提升」、「增強對動作認知」以及「對參與者的認知層面產生幫助」等敘述作回應。再對動作檢核表是否有效

使學習者在做中學環境中反思或進入有效的學習循環；動作檢核表的介入，是否使學習者在資料蒐集、過濾資訊、重點或線索掌握、自我察覺或動作調整上產生影響等問題，本文觀察學習者會透過將動作檢核表中的敘述當作「檢索或過濾資料的依據」、「修正動作的工具或素材」以及「制定策略或學習目標的參考」來回應。而對做中學環境中學習者實際面臨的問題，以學習者可能因為「不熟悉做中學的概念」、「對自己真實動作的全貌不夠清楚」、「日常生活中難以撥空安排進行學習」以及「練習時表現還比測驗時好」等敘述說明。以及動作檢核表應如何設計或使用才能引導學員進入反思或有效的學習等個研究問題，除了可參照本實驗設計以外，再以「增加其它拍攝角度及

更高速率的攝影」、「做中學階段全程錄影」、「事先規範並清楚告知參與者挑球次數認定的條件」、「可以讓參與者檢核其它對象的動作」和「預先協助參與者尋覓適合的地點與時間」作未來相關延伸補充與建議。