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逢甲大學 公共事務與社會創新研究所 王謙所指導 楊雲安的 桌上遊戲融入國語識字教學對學習成效及態度之影響 （2021），提出線上破冰遊戲2022關鍵因素是什麼，來自於桌上遊戲、識字學習、學習成效、態度。
而第二篇論文國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 周春美所指導 林綠的 國中生英語學習焦慮之相關研究 （2021），提出因為有 國中生、英語學習策略、學生知覺教師教學行為、英語學習焦慮的重點而找出了 線上破冰遊戲2022的解答。
桌上遊戲融入國語識字教學對學習成效及態度之影響
為了解決線上破冰遊戲2022 的問題，作者楊雲安 這樣論述：
本研究旨在探討桌上遊戲融入國語識字教學對學習成效及態度的影響，以及研究者在桌遊融入識字教學的歷程及省思。研究方法採準實驗設計，以兩個國小二年級普通班學生為研究對象，進行為期十周的教學實驗。識字教學成效採計兩組後測結果並以共變量行分析；而國語學習態度採用問卷方式了解實驗組學生對桌遊活動的感受及教學實驗後對國語的學習態度，並輔以教學紀錄與省思、訪談記錄等資料進行質性分析。研究者藉量化與質性資料蒐集與分析，並歸納出本研究之研究結果如下：一、 實驗組識字學習成效總分顯著優於對照組，「字義判別」及「組字能力」兩個分項得分也顯著優於對照組。以性別分析顯示實驗組男、女生的識字成效均分別顯著優於對照組的男
、女生。但以國語成就程度分組則無顯著差異。二、 女生對桌遊的喜好大於男生，國語成就程度則與國語學習學習態度呈正相關，不過中分組最認為桌遊融入識字教學對其是有幫助的。整體來說學生對桌遊融入識字教學為正向感受。三、 遊戲可採漸進、重複的方式進行，規則需清楚明確。研究過程中自製道具使學生獲得成就感，學生除了愉快的學習國字外，也學習人際互動能力。基於上述研究結果，可以歸納桌上遊戲融入識字教學用於國小二年級學生的識字學習是可行的，且對學童學習成效及態度有正向的影響。
國中生英語學習焦慮之相關研究
為了解決線上破冰遊戲2022 的問題，作者林綠 這樣論述：
本研究旨在國中生英語學習焦慮之相關研究，依據文獻分析建立研究架構，整合出國中生英語學習焦慮之相關因素。另外，本研究利用研究者自編之問卷作為研究工具，研究對象為一百零八學年度國一至國三的學生，有效問卷樣本為820份，透過相關統計方式進行分析，獲得結論如下：一、國中生不同背景變項在英語學習策略上部分達顯著差異。二、國中生不同背景變項在學生知覺教師教學行為上部分達顯著差異。三、國中生的英語學習策略會影響其英語學習焦慮。四、國中生的英語學習策略會影響其學生知覺教師教學行為。五、國中學生知覺教師教學行為會影響其英語學習焦慮。六、本研究之三項變項相互影響模式與資料具有適配姓。