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國立聯合大學 客家語言與傳播研究所 范瑞玲所指導 楊沛縈的 非客籍教師推動東勢地區幼兒園客語沉浸式教學成效 （2020），提出美語夏令營關鍵因素是什麼，來自於客語、沉浸式教學、非客籍教師、幼兒園、主題教學、教學策略。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系海外華語師資數位碩士在職專班 蔡雅薰所指導 李梅英的 蒙特梭利結合全語言概念於幼兒華語教學之規劃與實驗-美國矽谷蒙特梭利幼兒國際學校為例 （2020），提出因為有 蒙特梭利教育、蒙特梭利語言教育、全語言教學、幼兒華語教育的重點而找出了 美語夏令營的解答。
最後網站高雄縣九十二年度國民中小學美語夏令營活動實施計劃 - 明義國中則補充：高雄市立明義國民中學111年度數理資優方案育樂營報名表. 貴家長鈞安: ... 三、因應課程及師資安排，數理資優方案暨育樂營活動，均於校本部進行，中安分校不招收學生。
超強學習力訓練法
為了解決美語夏令營 的問題，作者胡雅茹 這樣論述：
強調沒有學習能力不好的人 只有不懂得如何學習的人 往往我們花許多時間學習，但並沒有獲得對等的學習效果，常常是混亂與不當的學習方式，最後導致筋疲力盡徒勞無功的結果。本書作者以他多年的教學經驗，整理出5 大超強學力訓練法及136個超強學習力訓練測驗幫助你找到最適合自己且最有效率的學習方法。消除你以前不良的學習習慣和態度，讓你認清自我的學習本質，因為：學習方法會影響你的學習效率，學習的心態會影響你的學習能力，學習能力會影響你的學習技巧。 現在，就請你認清自己的學習特質，對症下藥，提昇自己學習能力，不要再一昧的浪費時間。 想看看，你是 ── 1：獨處時學習最有力？ 2：聽音樂學習最好？ 3：和
一些人討論靈感比較好？ 4：還是像亞里斯多德喜歡一邊走路一邊思考呢？ 作者簡介 胡雅茹 ?柏麥思企管顧問 師資培訓班資深講師 ?柏麥思企管顧問 超強記憶/心智圖/快速閱覽資深講師 ?社區發展協會 學習方法學講師 ?台北市公務員人力訓練中心 超強記憶班講師 ?補習班 全腦學習神童計畫講師 ?非常美語夏令營 右腦開發講師，柏麥思企管顧問(股) 教務長/行政管理部副理
非客籍教師推動東勢地區幼兒園客語沉浸式教學成效
為了解決美語夏令營 的問題，作者楊沛縈 這樣論述：
摘 要 研究者為非客籍教師，因為配合台中市客委會政策，在東勢地區推動客語沉浸式教學，振興客語。研究者和非客籍搭班教師偕同陪伴員一起實施客語沉浸式教學，了解非客籍教師面臨的困境，因此在三年期間探究如何解決師資、客語能力不佳、協同教學、課程設計等問題，提出相應對策。 中央到地方藉由推行相關政策，戮力於客語傳承，而幼兒園客語教學是政府相關單位首要的目標。藉由國內外文獻可知，幼兒時期學習語言的成效甚佳，而且沉浸式教學是學習母語最有效的方式。幼兒園主題統整教學模式適合推動客語沉浸式教學，輔以適當的教學策略，客語沉浸式教學的成效可期。 本研究採半結構式質性訪談方式，輔以參與觀察法及次級
資料分析法，研究對象包括研究者自身、搭班教師、陪伴員、家長及協同人力。研究者將訪談內容予以歸納編碼，說明研究者與協同教學人員實施客語沉浸式教學時所面臨的困境，並提出因應之道。研究者和搭班教師皆為非客籍，因此為了克服客語能力不佳的問題，積極進修與學習，同時借助陪伴員的客語能力，共同授課，並且充分利用在地及校內各項人力物力、文化資源。人力部分則借助國小同仁、社區人士及家長的專長及語言能力；物力上則是善用校園、社區及家庭的自然及人文資源，將其運用在教學的班級；財力資源則是善用客委會支持計畫的經費，以進行客語沉浸式教學。研究者與協同教學人員實施三年的主題式教學，包括社區走透透、客家美食、校園自然生態等
，結合適宜的教學策略，引起學童學客語及客家文化的興趣，成效甚佳。研究者綜合整理以上相關資料，並針對遇到的問題提出相關建議，希望提供給政府相關單位如客委會及後續執行客語沉浸式教學的教師們參考。關鍵字：客語、沉浸式教學、非客籍教師、幼兒園、主題教學、教學策略
蒙特梭利結合全語言概念於幼兒華語教學之規劃與實驗-美國矽谷蒙特梭利幼兒國際學校為例
為了解決美語夏令營 的問題，作者李梅英 這樣論述：
本研究基於教學經驗與省思，採用行動研究方法，探討在蒙特梭利教學中，透過結合全語言教育觀，規劃幼兒華語教學。在這項研究中，以蒙特梭利教學課程為主軸，結合全語言的教學理念，實驗語言學習以真實具意義功能性、幼兒為中心的教學環境，幼兒在學習事物時，也學會聽說讀寫的語言結構。希望通過此實驗課程能提升海外幼兒學習華語的興趣，評估實驗教學的適用性，幫助所面臨的困境，並透過行動研究實施方案進行教學省思與改進。研究問題為：(一)以全語言結合蒙特梭利教學規劃，是否能增加幼兒華語學習的興趣？(二)以全語言結合蒙特梭利教學規劃歷程，是否能提升幼兒聽說讀寫的語言能力？(三)以全語言與蒙特梭利教學相結合後，評估幼兒學習
華語是否改善學習成效？研究結論，通過教師規劃以蒙特梭利和全語言兩種不同的教學方案整合規劃教學歷程，省思發現：(一)在學習興趣分析，全語言情境教學方法能激發幼兒學習華語的參與性，有助於幼兒的不同學習差異與學習情緒等問題。(二)在教學歷程分析，通過多樣化的語言、文化教學內容與活動，能增加幼兒學習華語的動機與培養語言能力。(三)在評估成效分析，依據幼兒訪談記錄、蒐集幼兒作品資料及錄音、檢核表、家長問卷等資料，得知成果反饋有助於教案設計。(四)協同教師，與家長成為重要伙伴、拓展有效培養幼兒跨文化的認知基礎、資訊科技應用，探索未來與生活環境相結合。研究結果將為教師今後設計教學教案課程和活動提供參考和借鏡
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