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樂齡學習經營策略之研究-以桃園市為例

為了解決聚會場地租借的問題，作者戴寶貴 這樣論述：

摘要為因應高齡社會的來臨，教育部在2008年開始設置樂齡學習中心，旨在讓高齡者能夠透過學習活動的參與，助於促進晚年的生活適應。桃園市目前13區各設一所樂齡學習中心，以承辦屬性分為國民小學、人民團體辦理。本研究以三所學校及二所人民團體承辦的樂齡學習中心做為研究標的，以中心執行教育部樂齡學習政策，在實務經營的現況、辦學績效及遭遇的困境，以經營者、參與者的觀點及學者專家的建議，做為樂齡學習永續發展議題的探討。研究者以承辦屬性不同的中心做交叉分析，探討樂齡學習中心在不同屬性的承辦團體經營下，所呈現的不同運作策略及辦學績效與困境，整理出以下的研究發現：人團型中心以收取少許學費，課程持續不中斷，每學習上

課時數36小時，業務的推動以志工為主要人力資源，在執行營運上以缺少固定上課場地，樂齡學員無法聚會聊天沒有歸屬感為最大困境；學校型中心完全免學費，但課程以補助款為依據，課程缺少持續性，業務的推動以學校兼職人力為主，在執行營運上最大的困境是拓點，因為學校本身致力在校園的教學，校外的社會脈絡生疏陌生，對於上課點必須拓至各村里是無法負荷的。因此，教育局應該訂出一套資源共享及學校租借辦法，解決人團場地問題，並輔導各中心結成區域聯盟以互相支援及互挺概念，解決學校型中心拓點的需求。