肉眼看銀河台灣的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

噢!原來如此 有趣的天文學

為了解決肉眼看銀河台灣的問題，作者李昫岱 這樣論述：

升空，探索未知的宇宙！ 地球上的知識還不夠，讓我們仰望世界的盡頭， 一起來當屋頂上的天文學家。   一點幽默＋濃厚知識＝調配給大人看的趣味天文科普書， 在浩瀚無垠的宇宙裡，找回那個對萬物都好奇的自己。 從太陽系出發，從主要天體太陽、行星、矮行星、彗星、小行星、隕石， 一路航向探索太陽系的任務。 以精巧的圖解式科普，剖析令人迷戀又感到新奇的太空世界， 用天文學家的視角挑選趣味議題， 綜合科學、文化、歷史、生活、藝術、神話等角度全方位了解天文新知。 天文有趣嗎？ 請翻開書，讓我們告訴你星空的秘密。 ▲本書重點 ☑ 掃掃Qr code，讓你看得見也聽得見星空。 ☑ 書中埋入動態小彩蛋，一

起找一找。 ☑ 圖解式科普，吸收知識就像輕鬆讀故事。 ☑ 以多面向解讀天文議題，來看天文學家的精彩解讀。 ☑ 隨書附贈2022-2023年觀星月曆 ▲專文推薦 陳文屏 中央大學天文所講座教授 ▲專業推薦（按照姓氏筆畫順序） / 王為豪 中央研究院天文及天文物理研究所研究員 / 《噢！原來如此 有趣的天文學》是李昫岱博士結合專業知識與教育經驗，寫出的一本深入淺出、介紹太陽系的書籍。裡頭沒有死硬的數據，而是以生動有趣的故事與可愛的插畫，向大家介紹各種與太陽系有關的知識，適合各種年齡的讀者。 / 朱有花 中央研究院天文及天文物理研究所特聘研究員 / 此書在自古人類對太陽的認知與太陽對人類社會

的影響方面都有深入淺出的描述，作者用物理與歷史解說太空與天文並陳述最新發展，是一本易懂又極其優良的國中與高中學生的參考讀物。 / 林志隆 科學博物館副研究員 / 如果把這本書當作一本講天文的獵奇閒書來讀，不知不覺就會被塞進一堆天文知識；如果把它當作學習的教材，卻又學得太輕鬆愉快了。 / 周銀王 台南市天文協會名譽理事長 / 作者運用有趣的小故事，以輕鬆幽默的獨特風格將太陽系的面貌完整呈現。想要一窺天文奧秘，卻因為艱澀難懂的專業術語而卻步嗎？這本平易近人、圖文並茂又非常適合親子共讀的天文科普書籍，絕對是你不可錯過的首選。 / 胡維平 國立中正大學通識教育中心主任 / 從事科普教育多年，深知國內最

缺乏的是能兼顧科學正確性且文字淺顯易懂，還能涵蓋經典內容以及最新科學發現的書籍。李昫岱老師的新作 《噢！原來如此 有趣的天文學》，非常適合從小學到高中的讀者，甚至對於大學生都極具參考價值，這是國內近年來天文科普最重要的一本原創著作，對於想要能輕鬆而深入了解我們太陽系的讀者，是本不可或缺的好書。 / 許瑞榮 國立成功大學理學院科學教育中心主任 / 《噢！原來如此 有趣的天文學》是作者李昫岱博士繼《天文很有事》之後另一部精心撰寫的天文科普書籍。書中以許多有趣的天文知識為梗，介紹了整個太陽系，並貼心與插畫家Jozy合作，搭配生動活潑的插畫，除了減少文字閱讀壓力外，往往也能博得讀者會心一笑，讓天文知識

的閱讀變成一件快樂的事情！ / 劉志安 台北市天文協會理事長 / 很多人認為有學問的人是「上知天文，下知地理」，因此對於天文的知識有「艱深難懂」的刻版印象。其實不然！天文是跟我們日常生活很貼近的自然科學，且讓「屋頂上的天文學家」李老師，以深入淺出、有趣的方式帶你來理解天文知識！

全面啟動數學力套書 (數學為什麼：我的第一本數學小百科‧關於形狀和數字的驚奇+圖解超級比一比：用奇妙的比例尺認識全世界)

為了解決肉眼看銀河台灣的問題，作者克里夫‧吉佛德CliveGifford,安娜．華特曼AnnaWeltman 這樣論述：

★108課綱數學素養教育 最佳讀物★ 你從不知道的數學！ 全面建構數學邏輯架構！ 激發數學自主學習力、啟動內在數學DNA！ ✓不教深奧抽象的公式，提供易懂奧妙的原理知識 ✓結合事實、故事與圖解，翻轉古板枯燥的學習方式 ✓穿插趣味數學動大挑戰，引發動腦思考、培養思辨力 【套書特色】 ★建立數學素養、啟動邏輯思辯：打破學科界線，符合108課綱多元主題，化抽象原理為易懂知識，將各種情境脈絡中的數學概念，萃取為精闢、可運用並理解的數學養分，引發自學立和求知熱情！  ★結合生活實例、好讀易懂的科普百科：不教深奧抽象的公式，透過日常生活熟悉的事物，全方位理解數學的奧妙。並且利用知識圖像化，讓高階數

學的學習變得輕鬆易懂、翻轉古板枯燥的學習方式，有效理解與吸收！ ★開啟孩子的好奇心、激發求知慾：超豐富跨領域數學知識，帶領讀者領略以往無法理解的龐雜數學知識，透過探索問題，並且自已動動腦思考、解決問題，建立好奇與主動發現的求知慾！ 【內容介紹】 《數學為什麼：我的第一本數學小百科‧關於形狀和數字的驚奇》 什麼是數學？為什麼我們要「學」數學？ 人類從史前時代到大數據時代的演進， 又和數學發展有什麼關係？ 0為什麼是最有用的數字？ 質數竟然能讓生物免於獵捕的恐懼？ 量一量、分一分， 除了課本和算不完的練習題， 生活周遭裡又有那些大、小事和數學有關呢？ 在還沒好好認識數學之前，我們常常就在複雜的

計算題卡關，被抽象的數學公式弄得頭昏腦脹。其實，數學源自我們的生活，只要搞懂理論背後的意義和運用原理， 數學一點都不難，還很迷人！藉由數百個數學驚奇知識和動腦謎題，透過趣味插圖搭配淺顯易懂的解說，讓孩子不再懼怕數學，引發自學力和求知熱情，輕鬆培養數學素養！ ★★★謝佳叡 國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系教授 ★★★ 【專文導讀推薦】 ★★★教育專家 聯合推薦★★★ RUBY莊韻蓓（STEAM教育工作者）、 吳郁芬（ACTC亞洲兒童程式教育協會祕書長）、 徐任宏［維尼老師］（數學科普作家‧吳大猷科普獎得主）、 陳安儀（作家‧閱讀達人）、 彭甫堅（中港高中數學教師‧數學咖啡館社團創辦人）、

劉輝龍［龍老］（麗湖國小資優班教師）、 賴以威（臺師大電機系副教授‧數感實驗室共同創辦人）、 賴政泓（政大附中數學教師） 蘇明進［老ㄙㄨ老師］（《希望教室》作者．國小教師） （依姓名筆畫排序） ◆數字與形狀及符號的組合，使充滿文字的環境中有了變化。本書以「核心素養」作為主軸，讓學生在有趣的主題與圖片中發現數字的奧祕、習得跨領域統整性知識，讓數學不再是艱澀的學科，更習得宇宙萬物運作的邏輯。——吳郁芬 ACTC亞洲兒童程式教育協會祕書長 ◆記得不要打開這本書，否則你會愛上數學的。一本讓小朋友會著迷的數學百科。——劉輝龍［龍老］ 麗湖國小資優班教 ░內容簡介 ◆什麼是數學？ 我們每個人都曾在學

校裡學過數學，但是，數學遠遠不只是計算而已。數學不只是可以拿來加、減、乘、除的數字。除此之外，我們還能從數學裡面學到什麼？超級多！到底什麼是數學？數學又是從哪兒來的？ ◆生活中的數學 數學運轉著這整座世界！數學老師也許曾經告訴過你數學很有用，你知道嗎，他們說得一點也沒錯！ 數學圍繞在我們身活周遭，有的看得見、有的則已經化為演算法的規則或指令，藏在我們的手機或是電腦裡了。 ◆非常大vs.非常小 有什麼東西會比宇宙還要大？比大還要更大，要怎麼表示呢？什麼是「無限」？ 那麼，你知道什麼東西比1小但又比0大嗎？所謂非常小，其實「根本不存在」？ ◆數學的世界 自然界裡隨處可見的對稱，也是數學！原來

生物的繁衍和基因，都和數學有關！藝術、建築、音樂……也都充滿數學的蹤跡！？ ◆事情發生的可能性──機率！ 經典的擲硬幣習題……每個人都知道擲硬幣一次，出現正面或反面的機率會一樣。但是，如果我們擲硬幣十次呢？ ◆數學未解難題，一起來挑戰！ 數學充滿未解的謎團。你可以為多年來困擾著數學家的神秘問題，貢獻任何一點進展嗎？ 數學是形狀，數學也是算術，更絕不僅止於此。 數學蘊含在日常生活的每一處，無所不在， 同時也充滿了神奇又如魔法般的事物，驚奇無窮無盡。 打從遠古時代，數學家就開始用各種工具研究數學， 一直到今日，我們可以在一瞬間完成複雜的計算， 並且探究宇宙最黑暗之處，和地球最明亮之地。

************************************************ 《圖解超級比一比：用奇妙的比例尺認識全世界》 ★英國《每日電訊報》2018年度最佳童書 ★英國森寶利童書獎（Sainsburys Childrens Book Awards） 2018年最佳知識學習類圖書 ★亞馬遜4.6顆星好評推薦 藍鯨有多大？光是便便就長達3 輛巴士的長度？ 巨烏賊的眼球大小如同足球，而人類的眼球比乒乓球還小？ 世界最高峰高達46,568 枝鉛筆長？等於10.5座哈里發塔的高度？ 一道閃光提供多少電力？一朵雲又含有多少水？   超豐富跨領域主題知識，上百個驚奇知識圖解，以趣味

精美的插圖，透過測量和比較的概念，具體了解抽象數字的真正意義，全面建構具邏輯性的世界觀。藉由全新觀察世界的視角，顛覆僵化、古板的百科框架，帶領孩子大開眼界、建立多元宏觀的視野，激發求知慾、培養對世界的好奇心！ ▍重量級科普專家 聯合推薦 吳俊仁／國立海洋科技博物館館長 宋怡慧／作家．新北市立丹鳳高中圖書館主任 房昔梅／臺北市數學輔導團 林玫伶／臺北市國語實驗國小校長 孫維新／國立自然科學博物館館長．台灣大學物理系及天文所教授 陳安儀／作家．閱讀達人 鄭國威／泛科學知識總編輯 賴以威／數感實驗室．國立台灣師範大學電機系助理教授 鍾國芳／中央研究院生物多樣性研究中心副研究員 蘇明進（老ㄙㄨ老師）

／《希望教室》作者．國小教師 （依姓氏筆畫序） ◎用最具體直觀的比例，展示最難以想像的自然與世界。本書插圖與排版品質都很高，讓知識更好吸收，讓我不禁想把每一幅都貼在我家的牆壁上。──鄭國威 泛科學知識總編輯 ◎有時候數字對於孩子而言，不過就是沒有感覺的符號罷了。但透過圖解的超級比一比後，能夠清楚感受到每個物件的大小差異；同時也在趣味的插畫中，讓這些科學常識更貼近孩子的生活，能培養孩子更豐富的理解力與想像力。──蘇明進（老ㄙㄨ老師） 《希望教室》作者．國小教師 ◎用想像力來系統化世界大與小的全新樣態，增添讀者的閱讀樂趣；用觀察力來理解比例尺與物品視覺性連結，觸發讀者的探索慾望。《圖解超級比

一比》讓我們行旅在知識的世界，學得輕鬆、讀出邏輯、找到溫暖。──宋怡慧 作家．新北市立丹鳳高中圖書館主任 ◎年幼的孩子不易掌握與自己身材差距較大的事物，包括大小、長短、高矮、輕重……等等。本書以孩子們熟悉的生活事物作為比例尺，透過趣味的比較，帶領孩子認識環境中各類極大與極小的量，彌補了教科書的不足，相當值得推薦！──房昔梅 臺北市數學輔導團 ▍內容搶先看 哇！世界原來這麼奇妙！超過 100 個顛覆想像的驚奇圖解知識： 【奇妙的比例尺】 ＊誰比較高？ 你知道世界上最高的動物、樹木、建築物和山脈有多高嗎？ 動物比一比 vs.大樹比一比 vs. 高樓比一比 vs.山脈比一比 >>&

gt;以人類、長頸鹿、海岸紅衫和哈里發塔作為比例尺，步步建構高度的理解。 ＊高空挑戰 月球距離我們約384,400公里。 384,400公里有多遠？看看你鉛筆盒裡的鉛筆，差不多是2,023,157,895支鉛筆長！ 還有許多高空紀錄……等你來發掘！ 【顛覆想像的具體對比圖像】 ＊迷你動物 世界各地有許多小巧玲瓏的動物，身材迷你、非常可愛！ 吸蜜蜂鳥是世界上最小的鳥類，尾巴末端到喙尖的長度不到6公分。 這種嬌小玲瓏的鳥只有2公克重，差不多是4 ∼ 5顆葡萄乾或1 隻豬鼻蝠的重量。 / 褐小灰蝶翅膀展開只有14 毫米，大概是我們指尖的寬度。 / 阿馬烏童蛙只有7.7毫米長，小到可以放在我們的

指甲上，只比1枝鉛筆直徑大1 根頭髮的寬度。 ＊星球比一比 地球是離太陽第三近的行星，為太陽系八大行星之一，而太陽僅僅是宇宙中極其微小的一部分。 木星是太陽系中最大的行星，如果它是中空的話，可以裝入1,300個地球。如果木星縮小成直徑25公分的西瓜，則地球大小會像直徑2公分的櫻桃番茄，而月球只有甜玉米粒般大。 / ﹝各行星大小示意﹞ 如果 木星=西瓜 的大小，那麼…… 地球=櫻桃番茄 月球=玉米粒 冥王星=胡椒粒 【化抽象概念為易懂知識】 ＊人口大數據 透過各面向，帶領孩子認識「人口」的概念。 每天約有36萬個新生兒出生。那是什麼意思？ =每1/4秒至少有1個嬰兒出生 =3秒鐘就能組成

1支足球隊外加裁判 =6小時7分鐘就能讓1座大型體育館塞滿88,080個剛出生的球迷 / 什麼是人口密度？ 如果將全球人口均分到世界各地，每平方公里只有49.9個人。 1平方公里=186座美式足球場，每人能擁有3.7座美式足球場 蒙古 每平方公里只有2人 vs. 澳門 每平方公里有21259人

返式歷程

為了解決肉眼看銀河台灣的問題，作者許唐瑋 這樣論述：

第一章 序論第一節 研究動機不知不覺也從創作中找尋到一些有趣的變化，雖也不是非常特別的事，但是現在卻要回到源頭來尋找一個開始時的發想，覺得相當有趣，不過也相當困擾，畢竟自認為很順暢的一直延伸往下蔓延的想法，對一開始那模糊的起點，現在要加以定位，而且還得反覆觀察現在與曾經的那模糊的起源。這之間像是穿梭在各個次元空間般，越過好幾段時光重疊，而跳躍在不規則形的世界中，材質被分解又再重組，並也重新形塑一個新的容貌，但現在是回頭看看的時候，轉頭一看時，這不是直線發展的空間，要如何做串聯，而且還得算出曾經如何跳躍，曾經做的穿梭如何計算。長期以來，我把自己的想像當作是一種具有時間性歷程的經驗，雖然在現

實中我可能一點都沒有動，但在思緒中可能已來來回回的自我完成了幾趟旅程。再此所謂的「旅程」的意思，並不是一種詩意的形容方式，而指的是如作品中畫面內容物的距離感前進後退的經驗，而丈量這相當抽象的距離可能也正顯現出，在視覺上對應到其它經驗的延伸，對於抽象的未知似乎硬是擠進了可以計算的數據，把在思緒中這不確定的曖昧放在實驗桌上進行解剖，原本希望像科學般的呈現出利落的見解與像是完整數據般的資料，不過筆者的能力不足，對這抽象的距離感切了又切，其實也真的未解剖出什麼可用的數據資料，但在這過程中，卻是有著某些線索浮現出來，這反覆的演練讓線索越來越清楚了 。第二節 研究目的 在此提出的方向，因為筆者在進行

創作中，似乎不是開始就使用很明確的方法進行，而是在自行一邊創作與一邊觀察自己的作品中，從中發現些線索有著需要延續的描述與視覺如何表達的問題，雖沒有相當明確的證據，不過在進行幾件作品後發現，在這些虛構的視覺圖像空間中，有幾個韻律的規則在裡頭，筆者試圖想分析或更接近這些規則，有可能發現這些規則說不定就是思考上的盲點，或也有可能的這些即是作品上的重點，希望藉由這觀察的機會，將幾個系列的作品做一些統整。 在創作中常常覺得自己與作品之間，好像一直有著相互拉扯的感覺，有時似乎在想法上突然有明確的一瞬間，或在做作品時突然有種非常貼近作品的感覺，對於這些空間感的描述，突然有很清楚的前後關係，包括連完成的

作品它應該要有的位置與其他空間如何對位都相當清楚，但有時卻完全的模糊，這模糊的程度，可能是完全混淆的空間關係，像是迷路在宇宙之間。這些想法感受相互影響比較，但這些對於方想與定義的感受，我也希望能使用完整的視覺呈現或用作品追趕著它們，因而慢慢的發想新的想法跟見解，接著延續自己的判斷，讓概念上與媒材上，與畫面上的關聯性出現緊密的接合。在研究的過程中，筆者使用自己作品上的物件接合的方式作為一種可能的空間關係，進而在思考中需隨時注意自己的位置，而這也影響著自己對這種概念邏輯的發想與運用，就像是材料與材料之間並用，必須透過磨合，或展現本身的特殊性，如此，其他材料才有辦法配合並且加入功用，並且在各個角度之

間找尋適合紮根的位置，接著讓畫面檢驗想法，又讓想法檢驗畫面。因為筆者發現針對平面創作而言，所謂的空間觀，與所謂的表達，是具有特別方法的，而且這在筆者尚未實際進入平面創作的操作之前，並沒有感覺到所謂的平面畫面應該要如何閱讀。而後慢慢的發現平面畫面的表達，不管是在畫面前，或在畫面以外的部分，所呈現的表達需透過這媒材特性來決定，因此畫面的呈現，極有可能只適合用此種方式作為進行的開端 。第三節 研究方法 在方法上，筆者先從一些生活中的線索開始，將這些時空關係，或事物節奏感做並置對照，在從這些比較中，發現出它具有可抽離的空間可能，所謂的空間並不是一個真實空間的對照，不過也不是抽象空間的比喻，應是有

介於這之間的可能的位置，筆者希望在此能尋找出可以有如新露出的隙縫般的空間，並仔細的觀察這些小空間。接下來在從這些經過分析後的空間找出可能延生的方向來連結，在此所說的方向並不是具像目標，或許也有些微程度的猜測與假設，這方向應是指有關聯的場域，但筆者覺得使用此分析方法，或許能將作品的方向與發展變的更明確，就像是一種科學實驗的方法般，將有任何可能性的條件都仔細追朔。 [1]伯納德(Claude Bernard)也在他的書裡指出過:[科學家通常很難以透視現象內部真實的機制，作為研究者的任務，首先必須要指出現象的存在，以及分析萬事萬物改變的時候，如何地運作及改變，科學家沒辦法指出這個基本現象產生的終極原

因。]因此伯納德所指出來，科學家的目的，是相當謙遜，是相當有限。當然，哲學家想要知道的事遠超於此，可是縱使只有這一種目的，實際上也是一大挑戰，我們一旦知道了現象發生的各種條件，那我們就可以人為地產生或消滅這個現象。 研究科學的第一步―給年輕探索者的建議 p.40,41在科學上以一種相當理性的思考解決著各種事物之間的相互關係，但在創作上，筆者認為有相當程度的雷同，當一塊畫布出現時,，早已有明確的內容，但是如要將創作成為一種與創作者思緒結合時，似乎有些更重要的事在創作開始之前，就已在腦內或想法上進行抗衡，但假若這只是空談並不切實際，所得的結果並也不能檢驗，這時，需有必要真實的在作品

中演練，並在製作的流程中發現可能延伸的任何聯想。舉例來說，當顏料經疊合後，因為它的顏色產生的前後距離感，或許在四個不同的顏色上應會產生相當不一樣的前後關係，而當這四個已被分類的前後狀態再經過位移後，或許視覺上在前的物件事實上在其他物件之後，但因為打破了前後距離感的關係，使得畫面呈現在一個較多層次但依舊容納在平面的狀態下，此時如有機會將這多層次的空間延伸成為一個有場景深度，有較精確距離感的空間時。當顏色上的變異與空間交錯出現時，我們就可以掌握所謂的空間感，並不是一種空泛的說法，並不是抽象而具有氛圍的場域概念，就皆可成為空間，就算是任何可見與不可見的空間，都應導向可以定義，就像是數學公式般的，在此

我們假設一個現階段的公式，接下來由此公式導入下一段思考，如此，或許可能有機會找出在個人2004~2006年的平面創作上，而非在其他方法中的特殊對空間的定義。第四節 研究內容主要研究的內容，以自己的各系列作品作為主要討論的重點,並以各系列的主題延續作為方向。在《陌生星球集合》(圖42~圖52)這作品當中，筆者對內容物的變化上是有著一部份的組織方法，進而將它們製做成一種造形組合推演，歸類於一個未知的陌生星球的版圖中，以建立某個不知名空間的虛構場域開始，但在敘述這空間時，在各種細節上顯現出線索，呈現出的聯想，希望除了畫面上的物件外，它可繼續將想像的空間向外擴張延伸，假若真有空間場域的觀念在作品裡，

那它應具有將觀者帶往它處的能力。在《驅風霧》系列作品(圖1~圖21)，筆者將虛構的空間尺寸作規劃，在此的呈現並不是表現出空間的尺寸，而是展現了某種類型的空間狀態，讓原本停留在想像中的各場景開始互相之間有穿透、消失、位移，或有像引力一般的拉扯，當這些對空間狀態的假設出現時，空間的特性是較明顯的，並且它也會比較有自我個性的場域語言，此外筆者開始對各種物件的造形進行延伸，對物件之間的組合也加入了微生物之間互動或漂浮的狀態，從這些地方開始，從陌生星球集合上的各個纇生物星體中，把像是圖鑑表的部分拿掉以後，這些纇生物開始活動，並用的相同的語言，展現適合他們的一種活動狀態與空間形象。而這型塑出的空間語言，應

不只是在於畫面表層的狀態，假若，已畫面為呈現的主體，如何敘述在空間中的最遠處與最近處的關係，這或許需透過一系列作品的一起呈現，才有機會往這方向探究，但接下來應慢慢將這語言帶進單件的作品中。在《類星體》(圖22~圖41)的作品中，我將作品呈現的狀態模擬成如觀測天空時的假想，在模擬星體的組織上，延伸出視覺的聯想，就像太空中的類星體[2]，在人類感受不太到的距離感下，它散發光芒，而這光芒的來源，有可能是輻射或能量波。我們透過龐大能量與距離的多重因素下，閱讀到輻射能量波,這種近距離無法意識到的東西，筆者覺得有趣的地方是，那光芒其實是有特殊性的，這種視覺感受是因它的距離位置以及時空關係或是本身的特性，讓

它隱身在這眾多的星球中，而感覺不出與其他星球之間的差異，這對平地上肉眼看天空的人類完全沒有辨識能力，但當望遠鏡仔細的靠近時，不同的視覺感受伴隨呈現。類星體的作品亦然，這如天文狀態般的視覺感，卻因觀者的閱讀，而帶往一抽離於現實與遙想之間的場域。在《返式歷程》(圖53~圖61)中，我以一個天文的狀態開始解釋，凌日現象[3]，它是一個地球、某星球與太陽之間關係的相互影響的代稱，當某星球從地球與太陽之間經過，而我們透過觀看，得到了一個星體與另一個星體之間交錯的證明，但這需透過太陽，才能作為證明的條件，在此我覺得這裡面似乎有些有趣的聯想，地球在此似乎是凌日事件的重點，因為這凌日現象是之於地球才有意義的，

否則星球始終自行的進行公轉自轉，不須為任何人負責，而如想看到這天文現象，是需透過看著太陽，才能從它強烈的光線中發現小黑點的經過，但太陽其實是我們生長的這個銀河系的中心，所以假若我們也已太陽中心點做基準點，其實從太陽的方向我們應當只是看到兩顆星星重疊，而且也因亮度的關係，造成兩個亮點融合成一個亮點。以上的兩種解釋，一個是從暗面往亮面看，一個是從亮面往暗面看，所得的視覺經驗截然不同，空間的順序並無不同，很像是從畫面中往外看跟從外面看進畫面中的關係，希望這有機會可以套用在作品的視覺邏輯上。本論文基本上以這四個系列的串連作為討論的重點，其他的作品再依需要適時輔助