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芒草蘆葦甜根子草的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦小林正明寫的 在大自然裡找玩具：一起來玩100種花草遊戲!野餐‧露營‧近郊散步，動手玩自然 和向日葵工作室的 10萬個小知識：植物好奧妙都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自麥浩斯 和人類文化所出版 。
國立高雄師範大學 國文學系 王松木、孫劍秋所指導 丁美雪的 修辭批評運用於文本閱讀之研究──以屏東縣國中語文普測結果為探索起點 （2016），提出芒草蘆葦甜根子草關鍵因素是什麼，來自於修辭批評、文本閱讀、文本修辭批評模式建構、閱讀策略功能、語文檢測。
在大自然裡找玩具：一起來玩100種花草遊戲!野餐‧露營‧近郊散步，動手玩自然
為了解決芒草蘆葦甜根子草 的問題，作者小林正明 這樣論述：
滿載100個在大自然中就地取材的遊戲提案， 利用花草、種子、果實的特色來玩遊戲， 野餐‧露營‧散步‧爬山，隨手捻來就開始玩， 從此不必費心攜帶玩具、也不用擔心玩壞弄丟， 用趣味玩耍的方式接觸自然，找回與大自然互動的喜悅！ 在爸爸媽媽、阿公阿嬤那個年代，沒有那麼多的玩具製品、3C娛樂，常就近利用身邊的東西來玩耍，像是把鬼針草當飛鏢、隨手捻來的葉片，捲一捲吹出嗶嗶的聲音；揉揉捏捏花朵，幫指甲染上顏色，還有用狗尾草當逗貓棒、玩花瓣占卜、花生殼裂縫夾住耳垂當耳環、編織花戒指玩扮家家酒、…大自然的素材變化多端，怎麼玩都不會膩！ 書中介紹100種花草童玩、趣味遊戲。曾經也有過童年的阿公、
阿嬤、爸爸、媽媽、們，看了想必也會以充滿懷念的心情說道「啊，這個遊戲，我玩過！」 現在，就帶著孫子、小孩、學生一起到野外，就地取材的花花草草，運用簡單的吹、捏、撕、綁、拋、拉、畫、拍打、旋轉、編織、纏繞…等簡單操作，在大自然自己做玩具跟同伴玩耍，甚至是品嘗一下花朵果實的原味，大人、小孩都能一起同樂！ 書中有哪些好玩的遊戲？ ●女孩兒最愛的扮家家酒：編織花草戒指髮飾、來包花草壽司捲、花朵占卜緣分、亮晶晶的薏苡串珠、來煮紅色花花飯… ●闔家歡樂、老少咸宜：製作無患子泡泡水、可漂流的竹葉小船、吹奏有高低音的葉笛花草笛、菖蒲泡澡驅邪、來吹牽牛花氣球、花生殼手指偶說故事、用大葉片做面具或扇子、誰先
找到代表幸運的四葉草… ●追趕跑跳、競技格鬥：奔跑會轉的葉風車、果實戰鬥陀螺、刺激的葉子拔河相撲、蔥做的噴水槍、砰砰響的竹槍、來比賽用花蕊釣螞蟻、藤蔓編的套圈圈遊戲、比比看誰的彈力果實跳的高、誰的花花降落傘最會飛… ●當個自然派創作家：在葉片花瓣上作畫與增添表情、用黏人的植物玩貼畫、吹奏果實嗶嗶哨、用紅葉綠葉摺出人偶動物… 玩花草遊戲的目的？ ●增加戶外活動的樂趣，累積開心的童年時光。 ●在遊戲中激發創意想像、增進感覺統合能力。 ●在玩樂中學會辨識植物、觀察植物神奇的構造。 本書特色 1. 書中植物不必遠求，公園、近郊就能找到好玩的素材，隨手都是花草遊戲。 2. 每種遊戲都使用童趣感的插
畫來表達進行方式，一看就懂。 3. 細心補充台灣在地可以使用的植物，以及延伸的遊戲方式，激發出更多玩法。 各界人士好評推薦 ●陳坤燦＿園藝研究家/「愛花人集合！」版主 ●李偉文＿荒野保護協會榮譽理事長 ●黃香萍＿荒野保護協會解說教育委員會常務委員暨副總召集人 ●璐露野＿法國白色野餐台灣發起人/野餐達人 ●蔡靜芬＿野家院子-兒童自然美學創辦人 ●梁群健＿臺大園藝學研究所碩士/臺大農場技士/園藝暢銷書作者 ●番紅花＿菜市場的文學課創辦人/親子教養作者 -------------------------------------------------------------------------
-------------------- 作者序 陽光和煦、百花齊放，吸引人們走訪戶外接近大自然。原野上綠油油的草皮及遍地綻放的花朵，讓人感受到舒適愜意的空氣，但是其中鮮少看到小孩子的身影。 八成是黏在電視或電動前吧！這對小孩子來說有趣多了。這也無可厚非。現在的孩子從小就生長在電視環境下，上下學途中也不可無故逗留。我希望孩子們能夠無拘無束地度過自由時間。若發現田裡的小蝌蚪，請留心多看幾眼；若看到蒲公英的冠毛，不妨吹一口氣讓它們在空中飛舞吧！期盼孩子們能夠體會大自然遊戲的趣味及魅力。 孩子們相互分享童玩遊戲的口耳相傳也變少了，或許是因為缺乏自由時間、例行排程變多，以及少子化導致缺
乏玩伴的緣故。也有人實踐著「孩子最好從小就接觸自然與生物」的想法。這些人在大自然中設立托兒所，提供孩子在大自然嬉戲的環境。吹草笛、採花製作髮飾，偶爾還會培育蔬菜。 到野外遊玩時，自然中的小發現與驚喜讓人雀躍，或許偶爾會起點小爭執，或是受到磨破膝蓋的皮肉傷，但也正因為如此，孩子們才得以健康茁壯的成長，也不會遇到一點挫折就感到沮喪，不是嗎？ 現實中也許孩子無法隨時接觸大自然，不妨趁著在院子玩耍或出外野餐時，輕柔地摘取花草樹木的葉片，實際體驗一下本書中介紹的遊戲。磨練對自然的感性，憐愛生命，培養敏銳感受自然環境變化的心。想要培育出這樣的孩子，是我們共同的心願。 本書是以我任教於飯田
女子短期大學時，與立志成為托兒所或幼兒園老師的學生實踐過的內容為基礎，再加上古早的童玩遊戲所彙整而成。插畫也是交由其中一位學生小林茉由來繪製。 不只是孩子們，也由衷期盼本書能提供用心育兒的媽媽們、托兒所及幼兒園的老師們，在花草遊戲方面的一臂之力。
芒草蘆葦甜根子草進入發燒排行的影片
修辭批評運用於文本閱讀之研究──以屏東縣國中語文普測結果為探索起點
為了解決芒草蘆葦甜根子草 的問題，作者丁美雪 這樣論述：
本論文研究主要以屏東縣國語文檢測為探索起點。探索屏東縣於103-104兩年國語文普測後，五視導區在試題分類中，語文知識與閱讀理解兩類成績的消長，與學生答題的難點，目的在於覺察評量後帶來的教學反思。爾後，據屏東縣國語文普測結果與推論，提出閱讀教學策略與對應。分別為：一、學習者的學習策略。二、多元文本的引薦。三、閱讀理解的基礎──字音字形的辨正與各式複句句型結構的學習。四、文本內容的理解，強調文本教學步驟應導入閱讀認知歷程，以符應學習者學習的過程，且教學過程中應佐以閱讀策略，以助學習者建構完整的學習概念，增進閱讀理解。研究者以為閱讀理解策略的推動，強調的是對「閱讀內容的理解」，但對於「寫作能力、
鑑賞能力」的提升，似嫌不足。研究者的設定為：有效率、便捷的閱讀方式，是在閱讀文本中，不僅要讀出「閱讀力」，也讀出「寫作力、鑑賞力」。因此，在廣義修辭學的概念下，文本不再是單獨孤立的存在，而是創作者與讀者在修辭情境的制約下，兩者的交流。因此，文本如何形成其經典？或是判讀其優劣？經由文體學、敘事學……等相關語言學的理論、方法和成果，對此一課題進行綜合研究，探索文本形式的組合。因此，耙梳西方關於「修辭批評」理論，參酌PISA閱讀歷程與實際教學經驗，建構了文本修辭批評模式與示例。研究者以為：文本修辭批評模式的建構應建立在作者、讀者與修辭情境三個面向，與三個分析步驟過程。依照閱讀心理，就文本分析實際狀況
，分別由：一、讀者的接受修辭，反思閱讀效果所來何由。二、作者的修辭策略組構為何，而可以引起讀者共鳴，使作者與讀者兩者趨近「同一」。三、不完全以「文本」為中心，兼採修辭情境的探究，亦即──「文本修辭批評」並不偏廢作者背景（學經歷）對文本創作所產生的影響，但更要求文本修辭批評首先應建立在對於文本語言的細讀上，其探索過程主要從作者的修辭策略：1、文意脈絡，2、寫作形式，3、修辭意圖，三個步驟一一進行，以此作為文本修辭批評的範式。
10萬個小知識：植物好奧妙
為了解決芒草蘆葦甜根子草 的問題，作者向日葵工作室 這樣論述：
這是一套專為孩子製作的一系列「10萬個小知識」，包括地球、海洋、科學、恐龍、身體、植物、動物、宇宙、昆蟲、天氣等10本。這套書活潑生動、淺顯易懂，以深入淺出方式撰寫的科普知識的問答書。 具有以下特色： 1 引發孩子對科學的興趣：透過簡單易懂的科學理論說明，幫助孩子成為小小科學家。 2 培養孩子的觀察力及想像力：引起孩子於各領域科學的知識探索，加強科學觀念。 3 能快速查詢科學知識：依照由淺入深的順序，解答生物、人體、宇宙等奇特奧妙的現象。 4 增進親子共讀的時光：我們邀請專家精心設計，讓父母與孩子在趣味的科學氛圍裡，能輕鬆互動。 從了解植物
開始 地球上有各式各樣的生物。其中有一種一輩子都待在同一處，依靠陽光生存，大多數有綠色的葉子，有的還會開花、結果，這是什麼生物呢？小朋友，你答對了嗎？就是「植物」。 哪些是我們常見的植物？庭院裡盛開的花、路邊的樹木和草，以及餐桌上美味的蔬菜…… 植物的種類很多，生存的面貌也各自不同。有的植物生存在土地上，也有的在水裡。有的植物生命只有一年，有些植物可以活好多年。 一動也不動的植物，到底如何延續後代，讓我們看見美麗的綠色世界呢？相信你對植物一定也有很多好奇吧！ 植物的葉子為什麼是綠色的？ 植物要如何保護自己呢？ 花為什麼會有香味？ 種子是怎麼出現的？
小朋友，現在開始，一起來解開各種疑問吧！準備好了嗎？前往植物王國出發！