世界盃和雲豹魔獸你追了嗎論文書籍站
華人社會與文化講義的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包
華人社會與文化講義的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃苕冠寫的 華人社會與文化講義 可以從中找到所需的評價。
另外網站花得更少買得更好 - 蝦皮購物也說明：華人社會與文化講義 黃苕冠. $300. 尚無評價. 0 已售出. 較長備貨(出貨天數5天). 運費: $60. 延長訂單撥款. 第三方支付保障買賣雙方權益.
文藻外語大學 華語文教學研究所 戴俊芬所指導 方芃儀的 臺日跨文化華語教材編寫設計之研究 （2021），提出華人社會與文化講義關鍵因素是什麼，來自於日籍學習者、文化衝突、教材編寫、跨文化、華語教材。
而第二篇論文中原大學 應用華語文研究所 廖宜瑤所指導 郭香蘭的 兒少華語研習營課程設計之個案研究—以國語日報社語文中心為例 （2019），提出因為有 兒少華語研習營、課程設計、華語文課程、文化課程、個案研究的重點而找出了 華人社會與文化講義的解答。
最後網站南臺科技大學則補充：科目:華人社會與文化 ... 小時，可修習以下課程， 南臺華語中心舊學員及教職員工優惠價4500 元(含講義費) ，修 ... (已經包括上課教材講義費用) (報名時請出示證書).
華人社會與文化講義
為了解決華人社會與文化講義 的問題，作者黃苕冠 這樣論述：
本書特色 社會與文化都是歷史的沈澱，處於任何一個時代的個人面對的都是過去漫長歷史所累積的成果。做為華人社會與文化群體的一份子，相信許多人對於自身所處之社會文化環境的種種習焉不查，知其然而不知其所以然。本書即希望幫助讀者：對自己的思想與行為之形成有更清醒的自覺，對自己所從出的文化和社會有更深切的感受，對於文化產生的根源與茁壯的養分得以有清楚的認識。作者提綱挈領的闡述本學科的精華，讓學習者能更快速的概覽全貌、掌握重點！ 作者簡介 黃苕冠 現職：美國漢明頓大學（Hamilton College）客座中文講師 學歷：國立台灣師範大學華語文教學研究所博士生
臺日跨文化華語教材編寫設計之研究
為了解決華人社會與文化講義 的問題，作者方芃儀 這樣論述：
本研究因筆者自身的教學經驗，針對日籍學習者常於課堂中詢問關於各種日常生活中體驗到交際文化與溝通的問題。近年來臺灣學習華語的日籍人士與其他國籍人士相較之下，其人數占比常高居第一，如民國108年，總人數已經6,442人。因此筆者認為臺日跨文化華語教材編寫設計之研究有其必要性。經由調查結果與分析，勾選人數最多為「文化交際」。故對於適用對象來臺灣工作、居住的日籍社會人士來說，對於學習華語的目的主要是「為了能和臺灣人交往與溝通」；而且送禮，是交際文化中舉足輕重的事項；但同時必須考量到日籍學習者多數華語程度為初級，所以教材程度範圍訂定於初級至中級。本研究設計之臺日跨文化華語教材，符合教材編寫原則（呂必松
，1993：216 – 217；李泉，2006）；教材設計12課的課程內容，根據調查結果得出，依據實用性原則，提出領域主題架構與功能。每課的內容包括課文、生詞、語法、學習活動等題型為科學性原則與立體原則。另外，考量到教學者使用方面，安排教學相關內文的教師手冊，以此因應上課時數與教學人數，提供彈性的教案設計與流程。以第五課「伴手禮」為教材編寫示例，利用課文介紹臺灣人對於收到什麼樣的禮物會有什麼樣的反應，送給長輩們的禮物有什麼選擇等。此外，敘述學習者在臺灣面臨的窘境，說明社交距離的相處模式，送禮的方法與其禁忌，為教學內容中補充相關知識的知識性原則。接著於說一說、問題與討論及任務活動等單元中，提供各
種形式訓練語言技能，為交際性原則與趣味性原則。最後提出教材評估，請教學對象為日籍學習者的華語教師，評估此教材編寫內容，其總評價為「優秀教材」，由此可知本研究所設計的教材是具有實用性。
兒少華語研習營課程設計之個案研究—以國語日報社語文中心為例
為了解決華人社會與文化講義 的問題，作者郭香蘭 這樣論述：
本論文的目的在探討兒少華語研習營之課程設計，以個案研究法為主軸，針對國語日報社語文中心之華語研習營，分析其營隊設計理念與實施方式、課程設計與教材規劃、教學內容與實施成效，並探究其學習者回流因素。本研究採取參與觀察、人員訪談以及問卷調查等形式，蒐集之資料包括國語日報社文史資料、研習營系列教材、課程內容、文字資料、活動光碟、照片檔案、影音光碟、人員訪談、問卷調查等，將所蒐集多面向、深層次之資料，依質性研究原則與方式，經過文獻探討、文件分析、入班觀察、問卷調查與訪談編碼後，加以歸納彙整得到以下的結論：一、兒少華語研習營之營隊形式屬於短期語言技能增強之密集課程。二、兒少華語研習營之課程模式包括學習目
標、學習歷程與學習情境。三、兒少華語研習營之課程規畫包括顯著課程與潛在課程。四、兒少華語研習營之招生形態包括暑期營隊、冬季營隊與春季營隊。五、兒少華語研習營之課程內容包括華語文課程與文化課程。六、兒少華語研習營只有暑期營隊分三種班別，包括全天班、半天班、單班課，營隊活動只提供語言學習課程，不提供住宿，僅全天班提供午餐。七、兒少華語研習營學生回流主要原因有六項，包括：華語課程分級精細、注重生活教育的潛在課程、自編教材系統完備、重視教師專業成長、午餐規劃用心兼顧菜色營養、環境舒適管理周全。本研究之限制有六，包括：入班觀察僅針對文化課程、未訪談文化課程之教師、未進行華語文教材內容分析、訪談對象未能普
遍邀約各階段家長、問卷調查僅針對助教及家長未邀請學生填寫等。對於未來研究之建議，在形式與內容包括：增加課程觀察之全面性、增加學習者面向之分析、增加文化課家長與學生之問卷調查。