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西港國小的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林進材寫的 學校行政第一本書：策略與方法 和林進材的 中小學教學改革：議題與方法都 可以從中找到所需的評價。
另外網站台南市西港國小- 歡迎光臨也說明：以打造一個「陽光西港優質成長」的學習情境，讓孩子充滿「快樂、活力、感恩、創意」的學習動力，迎接人生未來挑戰。
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
國立清華大學 藝術與設計學系美勞教師碩士在職專班 張家霖、蕭銘芚所指導 羅文妤的 三義木雕社區資源融入國小藝術統整課程教學之行動研究-以育英國小為例 （2020），提出西港國小關鍵因素是什麼，來自於三義木雕社區資源、社區本位藝術教育、藝術統整課程。
而第二篇論文國立清華大學 藝術與設計學系所 高榮禧所指導 莊忠賢的 從行政領導觀點探討社區本位藝術教育之行動研究-以濱海國小為例 （2019），提出因為有 行政領導、課程規劃、社區本位藝術教育、行動研究的重點而找出了 西港國小的解答。
最後網站繡像第一才子書: 繡像第一才子書 - Google 圖書結果則補充：... 小到國烘等合色以大兵墾之首尾夾攻豈不大勝真從之朗遣人星夜書赴羗却說西羗國王微 ... 西港之人自太祖時連年入貢文皇帝亦有恩惠加之我等今可據住險阳遣人從小路直入羗中 ...
學校行政第一本書：策略與方法
為了解決西港國小 的問題，作者林進材 這樣論述：
擔任學校行政服務工作，向來是學校教師視為畏途的項目。由於學校行政工作繁瑣且流程複雜，會耗費教師相當多的時間，形成無法承擔的負荷。一則害怕行政工作影響教學研究品質，同時也擔心執行業務不當而觸法。 本書的特色在於跳脫艱深難懂的學校行政理論框架，以淺顯易懂的方式，透過案例、經驗、策略、方法、技巧的文字分享，提供學校行政工作人員，作為執行各種行政業務的參考。 本書的內容包括學校行政的各種項目、行政人員可能面臨的困境解說，以及執行業務的要領訣竅，可以提供新手行政人員、有經驗的行政人員，處理學校行政的技巧與藝術，透過本書的閱讀可以在處理學校行政時，將行政視為服務的情懷，從擔任行政中
得到專業的成就感。
西港國小進入發燒排行的影片
本集主題：「做陣西港香- 戊戌香科藝陣文化體驗」活動介紹
專訪： 陳建都（研究員）
素有「臺灣第一香」的西港刈香將於今（107)年5月13日千歲爺南巡，揭開刈香的主要活動序幕，緊接著的請王、醮壇起鼓、請媽祖、遶境靖綏、送王等三年一科盛會，將繞行曾文溪流域南北溪畔96村莊，其鄉鎮將綿延200多公里。這是西港慶安宮自清道光年間開始，至少已經維持171年以上的王醮文化（香科遶境自接續八分姑媽宮以來也已有234年以上的歷史），也是屬於台南地區的刈香文化和王醮的傳統信仰，特別是遶境期間文武陣頭及藝閣，隨千歲爺神轎靖綏地方，屆時將熱鬧非凡。
西港刈香每三年一科，至今未曾間斷中，香科的文武陣頭一直以來是不可或缺的一環，特別是具備宗教儀式性上的需要，是台南在地最大匯演的場域。西港刈香香科期間，採神轎與陣頭分離模式，通常會在三日的遶境一早於慶安宮報壇領令後，分別於各村莊大廟進行參拜，最後再回到西港慶安宮入廟繳令，因其具歷史性、地方文化性、藝術性與典範性，於民國98年2月17日公告為國家「重要民俗」。臺南市政府文化局為了使一般民眾，更能親近這超過半年以上的自發性練習的成果，同時亦能瞭解文武陣頭的傳統藝術、文學涵養和生活美學等文化價值，特別在今（107）年6月1至3日香科舉辦期間，分別在西港慶安宮、佳里南勢九龍殿及佳里三五甲鎮山宮等地，辦理西港刈香陣頭文化體驗活動。
透過本次的體驗活動，除了前述推廣文武陣頭的文化內涵外，將在三天的體驗活動中，分別於6/1上午假佳里仁愛國小邀請黃文博校長，就西港刈香、藝陣及禁忌等文化辦理室內解說課程，下午於佳里南勢九龍殿廟埕現場體驗陣頭表演;6/2上午假西港國小邀請謝國興教授及王李子峰，講解：宋江、獅陣、家將：台灣南部廟會的巫覡陣頭及王府行儀等室內課程，下午則於西港慶安宮參訪旗牌官回娘家活動，同時解說王船廠及武陣表演;6/3上午假佳里仁愛國小邀請林森澤，講解西港刈香起源與發展，並於下午在佳里三五甲鎮山宮廟埕欣賞文武陣頭表演。主辦單位也將於三日活動期間的午餐，特別商請廟宇準備與文武陣頭相同的點心，安排學員體驗西港以刈香的點心飲食文化。
活動粉絲頁： 做陣西港香 戊戌香科藝陣文化體驗
限額免費報名 http://p.illu.es/campaign_00430
👉6/1(五)佳里南勢九龍殿
👉6/2(六) 西港玉敕慶安宮
👉6/3(日) 佳里三五甲鎮山宮
三義木雕社區資源融入國小藝術統整課程教學之行動研究-以育英國小為例
為了解決西港國小 的問題，作者羅文妤 這樣論述：
本研究主要是以三藝木雕社區資源融入苗栗縣育英國小中年級藝術統整課程教學中，設計「三義木雕之社區本位藝術教育課程」為主題的教學活動，學生經由實際參與、探討三義木雕社區資源，具體感受到自己與周遭環境的關係，對社區文化產生認同並提升人文素養。本研究的主要目的有三：一、設計以「三義木雕之社區本位藝術教育課程」為主題的教學活動。二、探討學童在「三義木雕之社區本位藝術教育課程」的學習反應與成效。三、探討「三義木雕之社區本位藝術教育課程」之教學省思與發現。本研究採用行動研究法，以研究者所任教之學校附近三義社區資源為主要研究範圍，採用社區本位藝術教育觀點，設計「三義木雕之社區本位藝術教育課程」進行實際教學。
研究者以所任教之三年甲班8名學生為研究對象，實施為期十九週的行動研究，藉由文獻探討、實地探查、訪談等方式蒐集資料，並且進行相關資料的三角驗證。本研究發現與結論如下：一、三義社區有豐富的「木雕藝術資源」，透過實地觀察與深入了解之後再進行課程設計，使得課程的內容更具多樣性。二、三義社區有多元的特色文化，結合多元發展方向引導學生創意思考。三、透過「三義木雕藝術課程」，學生增加對三義家鄉土地與文化的認同感。四、三義木雕藝術課程的實施讓學習成效昇華至社會層面。五、「三義木雕之社區本位藝術教育課程」重新地位教師角色。依據本研究結論，針對課程實施及未來課程教學研究等方面提出建議，提供日後課程發展及後續課程研
究之參考。關鍵詞：三義木雕社區資源、社區本位藝術教育、藝術統整課程
中小學教學改革：議題與方法
為了解決西港國小 的問題，作者林進材 這樣論述：
本書的主要特色在於針對國內教學改革，進行議題與方法的論述與分析，內容包括理論、方法、經驗、實踐、論述等途徑，並且透過圖解、流程圖、案例說明的方式，將中小學教學改革議題，做詳細簡單扼要的說明，希望本書的出版，可以提供實務界教學改革與教學實施的參考。 本書在議題與方法方面包括：教學改革的必要性、改革的定錨與論述、改革的教學論、改革知與行之距離、改革的議題方法與運用、改革之教學轉化、改革研究議題與論文之形成，透過上述的說明與闡釋，可以提供教學界進行教學實施與教學轉化改革之參考。 本書適合教學理論界、實務界、師資培育單位、中小學教育單位及關心教學者之運用，期盼本書的
出版能使教學界營造改變之氛圍，在原有的教學活動中，融入新的教學元素，使教學活動的設計與實施，收到去蕪存菁、納新吐故之效。
從行政領導觀點探討社區本位藝術教育之行動研究-以濱海國小為例
為了解決西港國小 的問題，作者莊忠賢 這樣論述：
本研究採「校長即為研究者」的行動研究的方式，係以「社區本位藝術教育」為主題，期能以社區本位藝術教育理論為主軸基礎，用行政領導的觀點探討社區本位藝術教育的推動。針對國小中高年級的學生進行研究，透過行動研究的實施、省思、修正的循環歷程，來達到行政領導觀點推動社區本位藝術教育，以增加孩子對自己生長的社區的認識，進而關懷及熱愛他們所生長社區文化。依據研究目的所得的結論如下：一、濱海國小校長領導學校情境及社區本位藝術教育推行委員會、小組之運作適合發展社區本 位藝術教育。二、社區本位藝術教育發展的實踐歷程包括確立目標與實施重點、培養教師規劃課程能力、分析社區特色資源與條件、社區本位藝術教育教材編輯與教學
。三、發展社區本位藝術教育的問題與因應包括教師的課程設計、學生學習的態度及能力、課程實施的安全問題、學生的學習評量等方面四、濱海國小校長領導發展社區本位藝術教育之行動策略涵蓋教師、行政、學生及家長四方面且對學校有正面積極的影響。五、最後根據本研究的結論，對學校與成員、對教育行政機關、對未來研究提出具體建議，學校發展社區本位藝術教育可以取得積極成果。