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這兩本書分別來自發光體 和三采所出版 。

臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士班 方志華所指導 莊英勝的 國文「繪說書」跨領域課程提升核心素養之個案研究 (2020),提出親子天下有聲書電腦版關鍵因素是什麼,來自於國文、繪本、繪說書、跨領域、核心素養、個案研究。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 圖書資訊學研究所 袁千雯所指導 陳冠銘的 以不同形式電子書為媒介的親子共讀閱讀行為研究 (2020),提出因為有 親子共讀、電子書、閱讀行為的重點而找出了 親子天下有聲書電腦版的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了親子天下有聲書電腦版,大家也想知道這些:

不管孩子,比管孩子還難!黑幼龍給父母的15個教養叮嚀【特別收錄】請問黑老師!關於教養的10個Q&A

為了解決親子天下有聲書電腦版的問題,作者黑幼龍 這樣論述:

15個最真摯的叮嚀,讓父母們,重拾作爸媽的初心與喜悅! 黑幼龍老師的三代教養有感經驗談、親子相處的教育分享   「當過父母才知道,不管孩子比管孩子還難!」   這個世界又煩又美好,教養小孩也是。   身為祖父的黑幼龍老師,曾經同時教養四個正值叛逆期的青少年,   在與孩子、孫子的互動中,有著更深的體會,   黑幼龍老師以對父母親最深刻的同理心,個人的親身經驗,   親筆為讀者寫下一個個的教養叮嚀。   「父母身分難以享受?!究竟,父母對孩子最大的意義是什麼?」   ①親子互動少,連在餐桌上也談學業。   黑老師告訴你:「做爸媽的,不要過早介入孩子的學習問題,要讓他們練習『自己解

決』。」   ②父母投資龐大時間與心力在孩子身上,到頭來,卻不知為了什麼而辛苦。   黑老師告訴你:「父母那麼努力,是希望孩子能幸福。我真正以我的子女為榮的,是他們都成為有愛的人,敬天愛人。」   ③生活壓力大,夫妻關係緊張,對教養已經充滿無力感。   黑老師告訴你:「不要急,要慢慢來,孩子一生與父母之間,最重要的體驗是『關係』,這是上帝送給父母的禮物。」   ● 教養真的好難?   當了父母才學當父母,是許多人的心聲。黑幼龍老師的三代教養學,不因為時代更迭而改變,每個小叮嚀,都能讓焦慮父母更安心。   ● 到底什麼是素養?   就是給孩子好好生活與面對未來的能力!黑幼龍老師認為,在家

庭教育中就能養成,正確的價值觀、人生觀,這些都是送給孩子一生最好的禮物。   ● 黑老師,我有問題!   黑老師說的我都懂,教養書也買了一堆,但面對孩子全都不一樣!小孩沉迷3C、過不完的叛逆期、失戀、搞自閉、被排擠……父母常遇到的教養狀況題,本書特別收錄【請問黑老師!關於教養的10個Q&A】,聽聽黑老師怎麼說?   ‧面對5G時代、AI大未來,在教養上有哪些父母要注意的?   ‧我的小孩很宅,人緣又不好怎麼辦?   ‧我家是獨生子女,沒有兄弟姊妹,又該如何培養小孩學會分享?   ‧孩子天天沉迷手遊電玩,怎麼辦?   ‧孩子不愛上學,更別說平時多閱讀了,我還可以怎麼辦?   ‧孩子上了

中學後什麼都不說,往往還沒溝通,我就常常被惹毛抓狂了。   ‧生活壓力大,對教養充滿無力感,怎麼辦?   ‧如何建立孩子正確價值觀?   ‧面對自己小孩,我付出這麼多,他們卻無法理解,還說我情緒勒索?   ‧面對就業市場,如何讓孩子在專業與興趣間找到平衡?   其實,當父母也需要持續學習。   這本書教你如何好好真正享受身為父母的過程與樂趣,   也提醒父母們,儘管世界變化越快,   更要給孩子們「潤物細無聲」式的慢教養。   「決定孩子一生的是性格,不是成績。」   教會孩子✔自信✔勇敢✔分享✔拓展視野和格局✔人際溝通✔解決問題能力   就是教給孩子面向世界的關鍵能力!   許孩子一

個幸福人生,讓孩子活出最好的自己!   ★ 隨書掃描QR code ★   【黑幼龍老師親聲導讀:為何這本書是我30年的教養精華】 名人推薦   沈春華│金鐘主播、主持人   洪仲清|臨床心理師   彭菊仙|親子作家   黃瑽寧|黃瑽寧醫師健康講堂   魏瑋志(澤爸)|親職教育講師 本書特色   ◎ 本書5大特點   1. 去除父母的焦慮 》   連老師們都頭痛的跨科素養教育,其實從小就能做起,在家就可以養成。   2. 解答父母的困惑》   其實教養沒有你想的那麼難,15個叮嚀、10個快問快答有解。   3. 許孩子一個未來》   培養好性格、正確價值觀,教孩子面對世界的關鍵能

力。   4. 【特別收錄】請問黑老師!關於教養的10個Q&A   依照父母的教養經驗回饋,特別收錄爸爸媽媽在教養過程中遇到最常見的問題,整理出來幾大教養問題類型,再由黑幼龍老師回應,提供讀者最暖心的鼓勵和最實用的建議。   5. 【特別收錄】黑老師的三封家書   最親近的家人,如何保持黏度、勇敢說愛?「家書抵萬金」,看黑家人如何用文字,表達心底的愛與感謝。黑幼龍的家書,都對家人說了些什麼:   給太太──   約四十年前,我們一起參加一個教會舉辦的夫婦懇談會。記得主持人任修女不知為何冒出一句話:「妳嫁給黑幼龍,是因為妳很任性!」當下妳沒有回答,我更不敢講話,但願妳任性的結果是正

確的,是快樂的。   給女兒──   我這一生只有一次機會,牽女兒的手走向聖壇。我會儘量走得慢一點,將所有親友的眼神與祝福都拉攏過來,投射給妳,與那位幸運的新郎。   給兒子──   立國,我想用你的例子提醒普天下父母,不要放棄。你曾經很叛逆,順手牽羊被逮、還在田裡放火燒草堆。但現在的你,活出了盼望。你就是上天賜給我最好的禮物,我滿懷感恩。

國文「繪說書」跨領域課程提升核心素養之個案研究

為了解決親子天下有聲書電腦版的問題,作者莊英勝 這樣論述:

本研究為國文「繪說書」跨領域課程提升核心素養之個案研究,採質性研究中的個案研究法,希望可以深入剖析研究對象的內心世界及課程推動的真實狀況。研究對象為快樂國中(化名)參與「繪說書」跨領域課程的學生。旨在探討國文「繪說書」跨領域課程的課程內容及其與十二年國民基本教育課程綱要的關聯;實施歷程與如何運用素養導向教學;學生的學習成果與回饋;研究者的專業成長與省思。本研究期許能給予推動繪本教學以及跨領域相關課程的研究者建議與幫助。國文「繪說書」跨領域課程之個案研究得到以下結論:一、國文「繪說書」跨領域課程符合十二年國民基本教育課程綱要培養以人為本的終身學習者,並與「自發、互動、共好」的基本理念,及「自主

行動」、「溝通互動」及「社會參與」三大面向密切連結。二、國文「繪說書」跨領域課程運用素養導向的教學「繪說書」交流活動走出校園,重視技能與情意的培養;「繪說書」交流活動與人溝通、互動,著重真實情境學習;「繪說書」跨領域課程教學內容系統化,強調學習歷程與方法;「繪說書」交流活動善用所學知識,具體行動落實於社會。三、國文「繪說書」跨領域課程達成跨領域的學習以「語文」科為主體跨足「藝術與人文領域」、「科技領域」,在繪本說書學習歷程、「繪說書」交流活動、繪本電子書、有聲書創作,學生體現了在各個學科所學習到的跨領域整合的能力。四、國文「繪說書」跨領域課程提升學生核心素養,啟動老師專業增能學生成為為自發的學

習者,養成相關核心素養和展現跨域整合的能力;老師扮演課程引導者、輔助者,在課程中獲得專業增能,重拾教學樂趣。語文的核心素養與能力在生活與創作中養成,國文「繪說書」跨領域課程以「植物」為主角,啟發學生們「植視」閱讀之心,用真心感受生活環境;啟動學生們一個「植說無妨」創作繪本故事的力量,讓語言的魔力深植人心;讓孩子們的創作具有「植心」的感動力;讓每個繪本讀者「植得」擁有屬於自己的「植感」。「繪說書」跨領域課程在「真實」的生活中建構語文繪本創作與溝通交流的環境,幫助學生自動自發學習,在心田裡播下「良善」種子。彼此互動合作,讓全體師生與社區、鄰里共好,成就「美好」共榮的跨領域課程。關鍵詞:國文、繪本、

繪說書、跨領域、個案研究、核心素養

資優生的祕密:任教建中40年 陳美儒的青春期孩子陪讀哲學

為了解決親子天下有聲書電腦版的問題,作者陳美儒 這樣論述:

青春期孩子 愛情、親情與未來26個故事 擅長諮商輔導的陳美儒老師帶領家長們一窺優秀孩子們的心     優秀的孩子怎麼了?     任教建中40年,陳美儒老師   看遍了各式各樣優秀頂標的青春少男少女,   仍然感嘆──青春真的不容易。     他們長大了,有自己的心事了,   對於爸媽說的話,覺得煩、覺得不想聽;   對於父母的建議,覺得過時、完全反著做。   同儕的競爭、異性(甚至同性)的吸引,   讓這些孩子特別的容易衝動、犯傻;   家裡的組織如果有變化,孩子的反應更是激烈。     擅長諮商輔導的陳美儒老師,   為什麼能和這些孩子,靠得那麼近?   為什麼這些孩子願意咬著嘴唇、滴

著淚,   跟老師傾吐他們受的傷、心裡的煩與痛?     在老師看來,   這些優秀的孩子, 不能只把心力放在追求卓越,   更需要培養堅強的心智能力,   練習在感情世界中表達自己、不傷害別人。   他們身邊都需要像美儒老師那樣的人,   能夠和孩子溝通、並且能像美儒老師說的那樣,   放下爸媽的原則、期望、堅持、怒火,   讓家門,始終為孩子開。     任教建中超過四十年,擅長諮商輔導的陳美儒老師,以「君子慎獨」的內省,帶領家長窺探優秀孩子們關於學業、家庭、戀愛方面的煩惱,並以犀利又流暢的風格,呈現於行文之中。家長若經常自嘆「已過賞味期限」,更應該明白為何「管不住」家裡的青少年。父母自然

甘心為了他們付出所有,但如果能換位思考,更能選擇「對的事」去做。放下清空,從心出發,感同身受之餘,也更能抓到與青少年相處的節奏與距離,讓親子關係更美好,也讓孩子的發展更健全。   專文推薦   國立臺灣大學電機系教授 毛明華   國立臺北護理健康大學副教授/萬芳醫院小兒次專科主任醫師  翁仕明   加拿大Ryerson University電機系助理教授  唐家凱   國立臺北科技大學土木工程系教授 陳偉堯   國立台灣大學附設醫院皮膚科主治醫師/陸惟誠   中國信託創業投資公司業務副總經理  鄒柏林   長庚醫院副院長‧醫學教授  蔡文鐘   基督教門諾醫院麻醉科主任醫師  賴賢勇   具

名推薦   臺北醫學大學附設醫院骨科部脊椎骨科主任 臺北醫學大學醫學系助理教授 吳孟晃   衛福部疾病管制署副署長  莊人祥   臺灣文學國寶大師  黃春明   時代法律事務所律師  張鈞綸   新光醫院神經科科主任  連立明   國立臺灣科技大學財務金融研究所教授  繆維中  

以不同形式電子書為媒介的親子共讀閱讀行為研究

為了解決親子天下有聲書電腦版的問題,作者陳冠銘 這樣論述:

親子共讀是親子互動相當重要的學習活動之一,也是培養兒童文字能力、閱讀能力與其他心智能力成長的重要機會。在親子共讀中,兒童會從書籍內容與家長獲得知識,並且會從閱讀書籍與跟家長的討論中獲得能力訓練;換句話說,除了書籍中的內容,親子在共讀時的互動也是影響兒童學習的重要要素。而在兒童電子書推陳出新,從原先的文字電子書,發展至各種融入多媒體、互動功能等吸引兒童的元素之下,兒童在親子共讀中與家長的互動有哪些影響性,家長又會在電子書親子共讀中,獲得哪些幫助獲利益,以及面臨到哪些親子共讀上的問題。家長跟兒童在透過使用電子書進行親子共讀所形成的行為與其原因,即為本次研究所要探討的項目。在本次研究中,以訪談為主

、觀察為輔的方式進行電子書親子共讀行為探討。透過實地觀察中,親子使用三種不同內容、形式與閱讀方式電子書進行親子共讀所呈現的各種行為,在半結構式訪談進行更深入的探討。親子共讀行為探討部分,依照過去的親子共讀文獻,分成口語行為與非口語行為兩項,並且從中細分以探討各種親子之間對談與動作的情況與原因;電子書形式影響部分,本研究使用了文字電子書、動態圖像電子書與擴增實境電子書三種不同形式的電子書,依照各個電子書格式、內容與功能做出區別,並且對照親子的訪談資料,以對照這三種電子書中不同的特性,對親子共讀行為造成的影響。本研究發現,在電子書、家長與兒童三者的親子共讀中,兒童所專注的目標,會影響其與家長之間的

共讀行為內容與頻率,並且家長在使用不同格式與功能進行共讀時,家長與兒童的口語行為與非口語行為各有差異,甚至影響親子共讀本身的目的。對此,本研究提出未來考量針對親子共讀用的電子書選擇,與功能配置數量、使用對象是誰等,以及深入探討在不同兒童年齡、家長教育背景與其他影響條件的電子書親子共讀研究。