親子教養書籍的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

數位公民素養課：線上交友、色情陷阱、保護個資，從孩子到大人必備的網民生活須知

為了解決親子教養書籍的問題，作者DianaGraber 這樣論述：

網路世界，有哪些潛在的危險和機會？ 現代人最好從小就知道的數位求生技能 　　★台灣第一本「數位素養」(Digital Literacy)翻譯專書 　　★全美四十州都在教的網路公民課 　　★作者逾十年在教育現場第一手經驗 　　★訪談超過四十位專家的智慧結晶 　　曬孩子照片曬過頭，父母知道這會影響孩子日後的「數位名聲」嗎？ 　　過度使用「社群媒體」，會導致孩子更憂鬱嗎？ 　　當孩子被「網路霸凌」，大人該提供哪些建議？ 　　「免費」有其代價！下載App如何保護隱私與個資？ 　　智慧型手機的發明，改寫了人類的童年！這世紀充滿各種數位裝置與發明——Instagram、Facebook、YouT

ube、TikTok、貼圖、聊天等等。網路世界迷人又複雜，連成人都難以抗拒，遑論同儕壓力下的孩子們；然而，大部分的父母師長，卻苦於不知如何拿捏扮演守門人的角色。 　　色情簡訊、網路霸凌、情色報復、網路掠食者⋯⋯種種潛藏的危機，讓父母想從孩子手裡直接拿走平板或手機，希望能逃避可能的風險。但事實是，我們已經不可能禁絕使用，甚至退回到沒有智慧型手機的時代。 　　本書作者專攻「數位素養」教育已逾十年，書中以學術研究與實際體驗為根據的實用建議、討論主題與趣味活動，解決了當今父母與老師的擔憂——如何指導孩子，擁有安全且正確的網路使用認知，既能享受數位生活帶來的便利，又能保障網路安全的各個面向。 　　

透過本書，也希望能提供正走在時代前端，於各級學校傳授「數位素養」課程的教師們，一個實用可行的資源，一起為教出數位時代下正直快樂的新人類而努力。 　　【數位公民必修的七種能力】 　　◎線上社交 　　孩子是否具備足夠的情緒穩定度，能夠明智地使用連線裝置？是否有能力區分線上社交和線下真實社交的不同？ 　　◎網路名聲 　　愈來愈多的大學及公司會從網路足跡來了解應徵者。孩子可知道，他們所有的發文或分享、甚至別人張貼有關他們的一切，都會影響到個人的網路聲譽？ 　　◎自制力 　　孩子在使用連線裝置上，有辦法適可而止嗎？孩子是否有足夠的定力，能適度脫離虛擬的世界，回到「真實」的生活中？ 　　◎色情陷阱

　　孩子懂得如何避開網路霸凌、色情簡訊、情色報復、性勒索等網路危險嗎？萬一不幸碰上，他們知道該怎麼辦嗎？ 　　◎保護個資 　　孩子知道怎麼保護自己的隱私嗎？尤其在下載各式app，以及與朋友分享個人生活訊息時，透露個人資訊到怎樣的程度算是過度揭露了？
 　　◎辨識假訊息 　　孩子懂得判斷網路資訊的虛實嗎？是否能辨識訊息的正確性、權威性、普及度與偏頗度？否則就容易被有心人士帶風向的「假新聞」所誤導。
 　　◎數位意見領袖 　　孩子是否有能力擔當數位領袖？網路世界太需要能站出來對抗霸凌、創造鼓舞內容、製作感人影片、分享勵志故事，讓世界更好的未來意見領袖了。 專業推薦 　　連育仁╱中原大學

助理教授、遠距互動教學專家 　　陳逸玲╱台灣展翅協會秘書長 　　陳瑜╱鏞鏞甫甫親子部落格 　　葉俊宏╱國立嘉義大學附設實驗國小教師 　　戴季全╱流線傳媒創辦人暨社長 　　(以上按姓氏筆劃排列) 各界讚譽 　　「隨著3C及網路的普及，許多孩子很早即進入網路的世界，如果我們從小就告訴孩子過馬路很危險，所以我們大人得要牽著孩子過馬路，那網路呢？網路難道比馬路還安全嗎？我認為現在的孩子雖然是數位原住民，然而並非每人都具備足夠的『數位公民素養』來面對網路上的各種誘惑及陷阱。我很喜歡書中的這句話『智慧型手機改寫了童年』，拉近了人們的距離，同時卻也扯遠了彼此，水能載舟亦能覆舟，網路也是如此，透過這本《數

位公民素養課》能幫助我們陪伴孩子一同面對網路的瞬息萬變。」——葉俊宏，國立嘉義大學附設實驗國小教師 　　「假如你想找實用積極的建議，為自己跟小孩的數位生活指點迷津，可不用再找了。這本書直指網路世界的風險及潛藏危機，也讓我們見識其中蘊含的巨大報酬。」——史蒂芬・波肯(Stephen Balkam)，家庭線上安全學院創辦人暨執行長 　　「《數位公民素養課》不僅來的即時，更是所有爸媽、祖父母、師長必讀之書。黛安娜・格雷伯的教育課程(實際且經過驗證) 讓你功力大增，許多精彩故事讓你讀來不能釋手。書寫精闢——讓你的網路實力直追下一代。」——蘇・薛芙(Sue Scheff)，家長資源專家創辦人 　　

「讀格雷伯的《數位公民素養課》，我覺得真是好精彩，好有道理，好重要。格雷伯除了取材自身體驗，更也彙整諸多數位意見領袖之見，透過生動的故事風格，提供無比珍貴的實用建議。在這數位時代養育子女的家長們，此書不可不讀。」——艾倫・凱茲曼(Alan katzman)，社會保證人創辦人暨執行長 　　「每個父母都有責任教養出負責的數位人類。科技有如蠻荒之境，格雷伯不僅讓父母看到如何在這日新月異的數位世界建立負責安全的關係，更讓他們順利探索保障孩子網路安全的各個面向。」——羅絲・埃莉絲(Ross Ellis)，打擊霸凌創辦人暨執行長 　　「這本精彩好書讓你知道如何在數位時代教出健全的孩子。當中許多故事凸顯

出現在小孩的細密心思及他們對探索網路世界的渴望，而非一味被擔憂的大人警告要保持距離。此書鋪陳仔細，立論嚴謹，家長可學到如何與孩子展開那些重要對談。」——潘蜜拉・羅特里吉(Pamela Rutledge)，菲爾丁研究生學院媒體心理研究中心主任暨教員  

親子教養書籍進入發燒排行的影片

謊言、理由或編故事——對孩子說謊行為的辯證性探究

為了解決親子教養書籍的問題，作者閔柏陵 這樣論述：

孩子的說謊行為一直都是成人關注度極高的議題，不論在親子教養書籍、刊物、網站，都有許多篇幅的討論。一般而言，「說謊」被冠上了「惡」的形象，認為是道德上的缺點、也是孩子變壞的起點，對於孩子的說謊行為，無不認為是一種要謹慎面對，且想方設法要藉由機會教導孩子「誠實為上」的道德觀念。本研究試圖以不同於以往訓誡孩子不要說謊的角度出發，以富含謊言、虛構及想像的故事來作為分析，進而探討孩子說謊行為的原因與辯證。首先，從「謊言之辯」切入並釐清「謊言」本身的意義，重新思考看待「說謊」的價值標準以及處理孩子說謊行為的方式；接著討論孩子編造理由的原因，藉此觀察孩子語言、思考能力和編造理由與其編寫故事、文學的相關性；

最後，探究虛構、違實思考與想像力和創造力的樂趣。

史上最強、最貼心K力副食品影音教學全書〔暢銷修訂版〕

為了解決親子教養書籍的問題，作者K力 這樣論述：

125個視頻教學+152道詳細步驟+300張全彩圖解 瀏覽率最高、分享數最多，最受媽媽肯定的副食品網路教學，跟著步驟做，寶寶開心吃，不挑食。 本書最貼心 •標示各期餵食重點及副食品計畫表方便跟著製作 •提供一目了然的料理技巧與各階段副食材狀態表 •依照寶寶的成長變換食材及烹飪技巧方便好入口 •示範如何快速做出1週冰磚，節省媽媽下廚時間 •設計基礎高湯．醬料．鮮味粉方便運用快速出菜   適用0-24個月，新手媽媽也能輕鬆上手 影音副食品部落客K力，親自設計、示範上百道副食品，使用超過百種食材，方便媽媽訓練寶寶自己動手吃，並愛吃天然食物好味道，不挑食。 〔本書特色〕 ．依據寶寶的成長階段提

供適合的副食品，如前期泥狀、中期小塊狀、後期手指食物及完成期適合親子共同享用的食譜。 ．依媽媽下廚的習慣設計方便製作及保存的副食品份量，如初期的少量副食品、中期的一週快速副食品、後期的親子共食美味食譜。 ．融和中西料理精髓的異國風味料理及點心，方便媽媽寶寶一起補充能量午點，如疙瘩糊、奶油玉米糕、蘋果奶酥奶油、義大利麵包棒等。

星途奇航～育有自閉症孩子之輕症自閉症者的父職實踐與自我調適

為了解決親子教養書籍的問題，作者鄭津妃 這樣論述：

本研究以詮釋現象學的方法揭開育有自閉症孩子之輕症自閉症者的父職實踐，以及當爸爸歷程中的自我調適。研究對象為王子與騎士，透過7-8次深度訪談以及各2次與其太太訪談，進行現象的還原。研究結果揭示：王子在軍中時是疏離的養家者，父職的從事稱不上。退伍後他以「全包式」照顧而成為孩子生活照顧者與紀律規範者，以「玉不琢不成器」、「鐵不打不成鋼」、「認真讀書打好根基」的信念用高標準要求敏俊，把孩子當部隊訓練，使敏俊對父親產生懼怕的後遺症。自孩子三年級後與太太置換教養權而成為教養的旁觀者、遞補者、協助者，也試圖扮演孩子的朋友、哥兒們及白臉等多元角色。王子不因孩子自閉症確診而鬆懈對成績的要求，教養行為包括說教式

的碎念洗腦、過來人式的安慰法、獎金激勵法、刻不容緩立馬要求和忍不住參一咖，他深愛孩子卻不確定孩子對他的情感。自身特質的確診對於王子的父職實踐無實質性的影響。王子的父職準備來自成長背景的社會規範與價值觀、原生家庭的傳統教養方式與長年在軍隊的訓練下所影響，原初採取的教養方式遭致很深的挫敗，在敏俊自閉症確診事實的頓悟與省思、太太的帶領與示範下，此兩個因素強力作用使他過去傳統高壓的方法漸式微，他邊看邊學也涉獵親子教養書籍，他注入了許多從孩子觀點看世界的知能，唯社會互動能力較弱的特質仍顯著影響他父職實踐的品質。王子教養上的改變動機包括：帶孩子與帶部隊截然不同，帶孩子沒有結束的一天；孩子是自己的，無法重來

。能轉移從孩子的立場思考問題是他實踐父職的一大躍進。為了好好愛孩子，王子展開調適的行動，以認知調整、思考彈性為最大改變，但其認知尚未能引領行為上的調整，從「知道」到「確信」再轉化為可操作的SOP流程，對王子仍是一條漫漫長路。騎士在征翔九歲前工作重心在內陸，同樣是疏離的養家者，談不上父職實踐。至征翔四年級後被太太喚回臺灣，他成為親職的遞補者、為孩子出征至學校溝通的保衛者，也以自閉症的前輩、師傅自居。他期望孩子能吃苦、尋出自己生命的出路、做自己和別人的偶像、撐起這個家，教養行為包括：情境模擬、實戰分析、提前體驗；打罵教育讓孩子嘗試錯誤；過來人經歷的經驗值；說故事來想像情境與放聲思考；偶爾從孩子的動

機談起；因特質而採不同教養方式。騎士愛之深責之切的教養力道，使征翔又敬又愛又怕。騎士的父職準備受到原生家庭中缺乏歸屬感影響，一心想建立屬於自己的家庭。原初採取的教養方式不自覺承襲過往養成方式的對待，太太拉著他與征翔共處又否定與不支持他的教養觀，使他進退維谷。他心疼孩子與他同類人的遭遇，引發急迫的教養動力與行為，但追求攝影的狂熱卻使他的父職實踐無法全心一意僅點狀給予。他感受到社會規範對自閉症者的壓迫與限制，教導征翔學習在社會界線內生存是他教養上的課題。征翔國中後騎士減少責打多了說教，增加更多模擬演練期望讓孩子的行為更適當，騎士的父職實踐努力出一套在行為上能勉強使社會規範容許但內在認知尚未調整或鬆

動的可操作方法，行至目前他當爸爸的表現未達太太的期望標準，在校方眼裡仍是頭痛人物，他的父職仍在進化中。兩位爸爸在父職中都願盡一份心力，卻呈現強烈的有心無力，缺乏承擔父職的知能與技巧，也不擅於夫妻間的溝通協調，他們表現的方式均非太太所能認可，也不符合孩子的期望。即使在職場中練就出社交人際的具體因應與調適，卻無法熟練的轉移與類化至夫妻與親子相處中，甚至認為家庭經營比職場工作更困難，社交技巧的琢磨為最大的挑戰與調適。