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中高年級學童於體驗教育場域之行前期望、活動涉入、學習動機對其體驗價值之影響 －以中部九處體驗教育場域為例

為了解決親子釣蝦場宜蘭的問題，作者吳淑敏 這樣論述：

本研究旨在探討國小學童於體驗教育場域之行前期望、活動涉入與學習動機對其體驗價值之影響，以體制外經濟型體驗教育場域為研究範圍，含括中部地區傳統產業、休閒農業及文化創意產業共九處休閒場域，採取立意抽樣選定參與體驗活動之國小四、五及六年級學童為施測對象，進行量化研究。正式問卷合計發放643份，扣除無效問卷67份，共得有效問卷576份，有效率89.25%，並以SPSS 12.0進行資料分析與研究假設驗證，獲得以下研究結果：一、學童於活動前，對場域所提供的卓越服務期望最高，對知識學習的期望最低；活動中，因生活型態中心性對活動涉入程度最高，因自我表達所產生的涉入程度最低，受外在環境刺激所引發的學習動機最

高，受知識學習需求引發的學習動機最低；活動後，對技能操作的體驗價值感受最高，已超越行前期望最高的卓越服務，對知識學習的體驗價值感受仍是最低。二、女學童之行前期望高於男學童，以民主方式管教之學童，其對美感欣賞之行前期望較高。三、學童於吸引力與自我表達之活動涉入上，四、五年級高於六年級，參與次數2次以上高於1次；於生活型態中心性之活動涉入上，女學童高於男學童，四年級高於六年級。四、學童因外在環境刺激所引發之學習動機，四、五年級高於六年級；在成就內在動機上，女學童高於男學童，四年級高於六年級，參與次數2次以上高於1次；在快樂體驗動機上，參與次數2次以上亦高於1次。五、學童於新奇趣味、美感欣賞與卓越服

務之行前期望高於實際體驗價值。六、學童的活動涉入程度及學習動機對其知識學習、技能操作、新奇趣味、美感欣賞及卓越服務之體驗價值均具有顯著預測力，且多為正面關係，唯成就內在動機對知識學習體驗價值存在負面影響。根據研究結果提出具體建議，供體驗場域經營者、家長及後續研究者參考。