親職文章幼兒園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

正向教養1000天真實生活【作者親簽珍藏版】：歷經挫折崩潰，拆解親子困境，教出自信、自律、快樂成長的孩子

為了解決親職文章幼兒園的問題，作者詹宇夫妻,童童,啾啾 這樣論述：

臉書超過5萬粉絲追蹤、影片觀看次數突破600萬！ 在家蒙特梭利、正向教養的實踐家——詹宇夫妻 與寶貝女兒童童、啾啾，超過1000天的真實生活 不只是大人觀點，還有孩子視角，親子一起創造最溫暖的連結   　　● 62篇親子困境剖析，看懂孩子行為背後的原因 　　● 12支溝通技巧影片，開啟正向教養的對話練習 　　● 12則給大人的自我探索，覺察心中的內在小孩 　　● 特別收錄：蒙特梭利兒童房＆廚房改造跟著做！   　　「書中每一篇故事，還原了我們這幾年實踐「正向教養」的經驗的與心得。希望在你沒有方向、沮喪的時候，給予你力量與支持，並協助你找到一個更好的教育方式，創造屬於你們親子間最溫暖的連結。

」——正向教養實踐家 詹宇夫妻   　　Q1你能讀懂，孩子說不出口的心裡話嗎？ 　　狀況一：孩子生氣打人、愛插嘴、吃飯不坐好…… 　　狀況二：瘋狂不要不要、公共場合哭鬧，怎麼辦？ 　　→→看懂孩子行為背後的原因，先連結情緒再處理事情   　　Q2罵孩子前，為什麼要先好奇一下？ 　　狀況一：孩子不願意幫忙，就是不貼心嗎？ 　　狀況二：手足吵架時，怎麼處理才「公平」？ 　　→→威脅、命令短期有效，卻會引發長期負面效果！   　　Q3允許孩子有情緒，會寵壞他們嗎？ 　　狀況一：分離焦慮期，孩子最不想聽到「這句話」 　　狀況二：和孩子吵架後，怎麼修復關係？ 　　→→抒發情緒沒問題，「用錯方法」才會出問

題   　　Q4「正向教養」是不是不能生氣？ 　　狀況一：吃飯到處掉、逛街愛亂拿…… 　　狀況二：孩子犯錯後，正向機會教育SOP 　　→→正向教養的對話練習，擁抱孩子也療癒自己   　　正向教養，不是「不生氣」教養！ 　　允許孩子擁有自己的感受，從同理角度出發， 　　修復與孩子的關係，也修復自己的內在小孩。 　　跳脫傳統與溺愛的教養方式，與孩子一起累積愛的存摺！   本書特色   　　【作者親簽珍藏版】詹宇夫妻親筆簽名＋童童啾啾可愛掌印，限量發行！   　　◆62篇親子與伴侶互動紀實：有血有淚、坦承自我揭露，從對話中看見家人間的繫絆。 　　◆12親子溝通技巧影片示範：結合薩提爾對話、蒙特梭利、

阿德勒正向教養，掃QR code立即看！ 　　◆12篇自我對話練習：你不只是爸爸媽媽，還是你自己，療癒心中的內在小孩。 　　◆居家蒙特梭利兒童房和廚房改造：培養自我探索、動手做、專注與自律的能力。   國內專業推薦   　　★專文導讀   　　羅寶鴻  蒙特梭利親職教育專家 　　姚以婷  亞和心理諮商所院長 　　趙崇甫 （大樹老師）  人氣教養專家 　　優格-Doremi姐姐  二寶媽、小芙尼家族創辦人   　　★溫馨推薦 　　100種理想 親子網紅 　　Mom&Dad 親子YouTuber 　　大V生活 蒙特梭利與正向教養教主 　　李崇建 薩提爾推手 　　周采詩 演員 　　胡展誥 諮

商心理師 　　陳志恆 諮商心理師、暢銷作家 　　陳識傑 MEFA蒙特梭利教育發展學會執行長 　　黃彥鈞 職能治療師 　　趙介亭 （綠豆爸） 可能幸福學院院長 　　雙丁麻麻 網路親子作家 　　魏瑋志 （澤爸） 親職教育講師 　　（以上皆依姓氏筆畫排序）   　　★沒有艱澀難懂的大道理，只透過一篇篇真實的親子互動場景，就讓人感受蒙式教育的魅力，是詹宇夫妻的本領！——100種理想  親子網紅   　　★詹宇夫妻透過生活化的日常影片，生動分享生活中的正向教養案例～喜歡童童跟啾啾與爸爸媽媽之間的親子互動，推薦給大家。——大V生活  蒙特梭利與正向教養教主   　　★從詹宇夫妻的影片、文章，一直到「小宇宙

」的誕生，貼近生活而真實的小故事，總是能帶給正向教養的父母們靈感和反思。——周采詩  演員   　　★讓詹宇夫妻用精準的觀點、溫柔的回應，帶您深入理解孩子行為背後的訊息。——胡展誥  諮商心理師   　　★從溫暖且富同理感的親子對話中，可看見詹宇夫妻對於蒙式家庭教育與正向教養的理解與運用。值得閱讀後好好反思。——陳識傑  MEFA蒙特梭利教育發展學會執行長   　　★誰說正向教養不能生氣？最接地氣的1000天家庭實戰守則！——優格-Doremi姐姐  二寶媽、小芙尼家族創辦人   　　★正向教養不是凡事順著孩子的心，而是如何把「衝突沒關係但要修復關係」的智慧應用在生活裡，觀念更新育兒更開心。—

—雙丁麻麻  親子網路作家

親職文章幼兒園進入發燒排行的影片

落實「閱讀起步走」教育政策－幼兒園運用繪本融入故事結構教學法之效益分析

為了解決親職文章幼兒園的問題，作者洪幼玲 這樣論述：

本研究旨在探討幼兒閱讀理解能力如何提升的問題，閱讀理解力是幼兒未來發展能力的基礎，如何提升幼兒閱讀理解力也是學齡前很重要的議題。故事結構教學法已經有學者開始研究實施，也獲得部分成效，本研究依據此概念運用在任教的班級進行實驗，透過行動研究方式，針對6位幼兒(含4位一般生及2位特殊生）進行實驗，探討繪本融入故事結構教學對幼兒閱讀理解能力是否有顯著提升的效果，據此，提供幼教現場工作者及園所在推動此教學方式時的建議。 本研究獲得的結論及發現：一、故事結構教學對幼兒閱讀理解力的影響 1. 繪本融入故事結構教學活動透過三個期程：教師示範期、教師引導期、幼兒獨立完成期，一般生幼兒及特殊生幼兒在閱讀理

解能力皆有進步。 2. 在教學活動的規劃及設計以循序漸進的方式進行，首重讀圖及述說能力的培養，並能確實掌握六大故事結構元素內容。二、實施繪本教學面臨的困境 1. 所選擇的繪本與後來發展的主題教學脈絡無法連貫，壓縮了繪本教學的時間。 2. 幼生在回答六大故事結構元素時，會因為情緒而影響回答內容。 3. 故事元素中的「主角特質」，有些太抽象，對幼兒而言較無法理解表達。 4. 親子學習單書寫的內容，家長非專業，未能確實引導完成。三、研究者提出對於未來相關的研究的建議： 1. 對幼兒園教師的建議： （1）幼教師需要接受故事結構分析教學的相關訓練。 （2）教學時間可以延長，或多次重述故事，讓幼兒有足夠的

時間思考及內化。 （3）可將繪本內容用不同形式呈現，甚至延伸至扮演區。 2. 對家長的建議： （1）參與學校親職座談會，了解故事結構教學的引導方式。 （2）陪伴幼兒閱讀及學習，提升幼兒閱讀的興趣及閱讀理解能力。 3. 對學校的建議 （1）舉辦家長說明會，讓家長做有效的陪讀。 （2）成立工作坊，可讓同年段的老師、同好作經驗交流 4. 對後續研究者的建議 （1）配合教學主題挑選符應主題的繪本，可以讓研究者與教學更契合。 （2）研究者多參加繪本教學的研習，以增進繪本教學技巧及增加專業知識。

數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】

為了解決親職文章幼兒園的問題，作者曾多聞 這樣論述：

──寫給數位時代所有家長的教養提案── 記者媽媽全方位大膽摸索、細心研究數位時代的教養新課題 提供具有實證基礎的教育新知與實用策略 讓親子共同撐好「數位保護傘」！   　　數位科技帶來便利與機會，也在生活中埋下風險與危機。遇到孩子沉迷3C、遭遇網路霸凌、對網友缺乏戒心、誤信網路假消息……的情況，該如何陪伴他們面對網路時代的新課題？難道只能限制他上網、沒收他的手機嗎？   　　本書作者曾多聞，是主跑文教線的記者，也是兩個男孩的媽媽。出於保護孩子的天下父母心，她發揮記者的調查力，對於如何降低兒少上網的潛在危險進行長期而深入的探究，寫成本書，分享給所有擔心孩子過度上網又不懂得防範網路風險的家長。

  　　書中對於如何引導孩子掌握上網原則，提出具體可行的做法，也針對孩子在網路世界可能發生的各種危險，提出因應之道與預防對策。家有學齡兒到高中生的父母，都可在其中找到適合自家孩子的教養點子，幫助孩子無憂享受數位生活。   　　這是一本為所有家庭寫的「數位公民教育」之書，給家長最全面的數位教養攻略，並加贈兒童專屬小書《數位公民養成記》一冊（48頁，有注音），以六則圖文故事帶出兒少上網的正確態度與觀念，讓數位素養從小扎根。   　　#數位時代的教養攻略 　　#給孩子參與數位社會的完整裝備 　　#用數位教養為孩子撐起保護傘 　　#保持參與孩子的數位生活 　　#從小培養健康的3C使用習慣 　　#教出

不迷網的數位小公民   本書特色   　　★K～12分齡漸進的教養策略 　　從學前到國小低中高年級、國中、高中，分齡來談數位教養的六大重點議題，依據孩子在不同年齡的網路使用狀況，提出適齡的教養對策與解方。   　　★清楚條列學習重點 　　用條列方式整理出段落要點，幫助家長快速掌握孩子的學習進程，各個階段的重點觀念都不遺漏。   　　★切合108課綱推動核心素養與高中多元選修課的教學需求 　　全面性整合數位公民教育的基礎課題，提供豐富的討論問題與教案範例，是設計「科技資訊與媒體素養」與「媒體識讀」相關課程的好幫手。   鄭重推薦   　　常玉慧｜國立教育廣播電臺節目製作主持人 　　陳逸玲｜臺灣展

翅協會秘書長 　　程金蘭｜臺北廣播電臺節目主持人 　　黃兆徽｜臺灣事實查核教育基金會教育總監、媒體觀察教育基金會董事 　　黃哲斌｜新聞工作者 　　黃益豐｜iWIN網路內容防護機構執行長 　　楊惠君｜非營利媒體《報導者》分眾報總監 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　（以上按姓名筆畫排序） 　 　　本書實用性高、面向多元，如同給了進入到茫茫網路新時代裡無法理出教育方向與座標的家長們，一個找到出口的指北針。──楊惠君（非營利媒體《報導者》分眾報總監）   　　你很煩惱如何讓孩子安全、聰明的使用網路嗎？本書會是您的好幫手！書中提供兒少數位教養新知及實用策略，引導孩子有能力因應數位世界中的機會與風險

。──陳逸玲（臺灣展翅協會祕書長）   　　趁早培養孩子的數位素養，否則就像讓他們在網路高速公路上無照駕駛，隨時可能造成難以預防的傷害。──常玉慧（國立教育廣播電臺節目製作主持人）

在反映敘寫中對話前進：一個唇顎裂孩子媽媽的行動敘事探究

為了解決親職文章幼兒園的問題，作者林玟欣 這樣論述：

本研究是採用行動研究取向的敘事探究，研究者從原本想要發展唇顎裂家屬支持團體，轉而發展從敘說處境進行自我探究。研究者回觀從懷孕期間的產檢得知肚中胎兒疑似有唇顎裂之後，夫家要求引產，最後決定要離開婚姻，在父母的支持下把孩子生下來的過程。研究者萌生了想重回學校讀書學習的想法，想透過學習成長、藉由學習調整好情緒心態，使其可以如暖陽般陪伴孩子長大。隨著課程的修讀，研究者經驗到調適心情的方法，進而想把這些方法回饋給同樣身為唇顎裂照顧者的家屬身上。然而透過行動研究的論文敘寫、對話回映和反應，研究者重新檢視自己決定生產過程中的視框，研究的對象逐步從如何對外幫助唇顎裂家屬，轉向對內研究者自身的探究，透過敘寫和

反映等行動歷程來識框：一、重新看待唇顎裂親屬所需要的幫助，以及醫療方面、社會資源、家庭支持等多面向的需求，要細緻從脈絡中看見差異，而非一致性的要進入「走出來」的步驟歷程；二、女性在感情、婚姻及生育受到性別角色束縛與限制，進入婚姻中，媳婦角色使女性自主受到剝奪，及獨自承攬照養孩子的義務責任，包括胎兒「不健康」的責難；三、女性在生產、生育的自主決定權是被剝奪的。研究者在行動研究取向的認識方法中，得到了諸多啟發，如：承認自己假定目標的謬誤、彈性修正的方法、退一步看自己、挪動視框與重看經驗等，在研究者生活及幼兒教育的工作上，都能持續發揮實踐探究的作用。