親 職 教育推廣方案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

Anti-Trust

為了解決親 職 教育推廣方案的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：

Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard

Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.

親 職 教育推廣方案進入發燒排行的影片

新手諮商師想像帶領親職團體之挑戰及 ACT Raising Safe Kids親職方案培訓之經驗探究

為了解決親 職 教育推廣方案的問題，作者劉育伶 這樣論述：

　　本研究採質性研究方法，並邀請五位新手諮商師進行半結構式的個別訪談，旨於探討新手諮商師對帶領親職團體之想像、參與ACT親職方案培訓之經驗，以及對於方案培訓之回饋與建議，以提供方案培訓之籌辦單位，未來調整方案之依循方向。本研究結果如下：一、新手諮商師對帶領ACT親職團體之想像，主要分為團體歷程、團體帶領者、團體結構三個部分。團體歷程包含擔心團體陷入沉默、無法掌控團體未知因素、遭受家長成員的質疑等挑戰；團體帶領者包含感受到難以符合自我的期待、對親職議題的熟悉度低、個人價值觀及刻板印象的潛在影響等挑戰；團體結構則包含課程的時間安排、家長成員的背景多元、成員間的教養理念分歧、文化的影響等挑戰。二、

新手諮商師參與ACT親職方案培訓之經驗，主要分為專業及個人兩層面之成長。專業層面包含親職教育知能、團體帶領技巧之成長；個人層面則藉由體驗式活動回顧自身成長經驗，進以達到對家長觀點的理解及自我覺察。三、新手諮商師對ACT親職方案培訓之回饋及建議，主要分為親職團體帶領，以及ACT親職方案培訓兩個面向。親職團體帶領面向，分為團體帶領者、團體結構兩部分，前者包含可將帶領親職團體的焦慮，轉化為解決問題的行動力，並可搭配協同領者一同帶領親職團體，以增加帶領團體的安心感。後者則為ACT親職方案內容雖充實且具結構，但無法確認家長成員能否吸收龐大的資訊量；ACT親職方案培訓面向，則為體驗式活動效果較佳、其他領域

之專業人員參與所伴隨而來的壓力等回饋及建議。　　最後，本研究依據研究結果進行綜合討論，並提出對未來研究及實務的建議。研究部分，建議未來可對照已帶領過親職團體的新手諮商師，抑或新手諮商師參與ACT方案培訓前、後之變化；實務部分，建議未來可於方案培訓期間，協助新手諮商師澄清對帶領親職團體的擔憂、瞭解自身及專業上之限制，並著重於初期關係的建立，以及培訓時間、案例分享之安排等方案培訓之調整。

A Button a Day: All Buttons Great and Small

為了解決親 職 教育推廣方案的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：

Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.

學校推動親職教育的困境及其改善策略之個案研究：以花蓮縣一所小學為例

為了解決親 職 教育推廣方案的問題，作者黃淑惠 這樣論述：

教育的成功與否，除了進行學校課程與教學的改革外，仍需仰賴學生家長的教育參與。學校藉由推動有效的親職教育活動，才能達到學校的教育目標。個案學校學區內單親家庭、隔代教養及新移民家庭比率逐年增加，在推動親職教育活動過程遇到一些亟待改善的問題困境。因此，本研究的目的在於：1.瞭解個案學校推動親職教育工作的實施現況；2.歸納個案學校推動親職教育時面臨的困境與可參考的改善策略；3.分析個案學校推動親職教育的各種困境類型中，相對可行的改善策略。研究者針對個案學校十六名參與推動學校親職教育工作的成員組成工作坊。在工作坊的研究過程，採用文獻分析、問卷訪談、與層級分析法，進行多回合的互動，先分析並整理出量化數據

與質性意見，最後再將分析結果在工作坊的焦點座談中共同討論、凝聚共識。本研究結論如下：1.個案學校最需優先克服的推動親職教育困境為「學校辦理親職教育活動時間家長無法配合參加」；2.個案學校家長最需優先採取的推動親職教育策略為「提供誘因吸引家長參加」；3.不同的困境需要相對適合的改善策略，推動親職教育困境類型1至9，對應適合採用的改善策略分別為策略6, 2, 1, 1,4, 5, 9, 8, 4.。最後本研究將提出研究建議給個案學校相關單位，作為改善學校推動親職教育工作困境的參考。