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我的第一堂捷語課(隨書附捷克籍名師親錄標準捷克語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決語系縮寫的問題，作者MelissaShih-huiLin 這樣論述：

到捷克經商、旅遊不求人！ 零基礎！從發音、單字、會話到文法， 政治大學名師用系統性的教學，要您一開口就是漂亮的捷克語！ 趕緊打開本書，用捷克語搭起友誼的橋樑吧！ 　　您還在看不便宜且全是捷克語的外版書來學習捷克語嗎？學習捷克語不用再這麼辛苦又痛苦了！由國立政治大學斯拉夫語文學系副教授針對臺灣的學習者所著、全臺灣第一本捷克語學習書堂堂上市！ 　　★符合歐洲語言共同參考架構（CEFR）A1捷克語程度 　　★依照6大架構學習，捷克語一點也不難！ 　　全書從學習發音開始，接著將捷克語CEFR A1程度分為10課主題，分別是「日安！」、「這是什麼 / 這是誰？」、「您好嗎？ / 你好嗎？」、「

購物 I」、「購物 II」、「商店 / 在商店裡」、「在公園」、「問路」、「在餐廳」、「昨天」等，內容循序漸進、文法由淺入深、主題生活化且實用，只要跟著本書腳步學習，就能說一口道地又流利的捷克語！ 　　每課皆以6大架構呈現： 　　架構1：「會話」或「課文」 　　每課一開始皆有「會話」或「課文」，以生活化及實用性的主題為主軸，搭配音檔一起練習，培養捷克語聽、說能力。 　　例： 　　Petr: Prosím Vás, kde je autobusové nádraží?     請問，公車站在哪裡呢？ 　　A: Musíte jít rovně a potom třetí ulicí dopr

ava. 您必須直走，然後在第三條街右轉。 　　Petr: Děkuji.  謝謝。 　　架構2：單字與新詞 　　參考歐洲語言共同參考架構（CEFR）A1捷克語程度，列出「會話」或「課文」中的單字與新詞，並依照詞類以及字母順序排列，好學好記憶。此外還特別列出詞組與短句，奠定捷克語根基。 　　例： 　　‧名詞 　　dopis                       信件 (Mi) 　　nádraží                     車站 (N) 　　pohled                      明信片 (Mi) 　　pomoc                     

幫助 (F) 　　‧動詞 　　moct (můžu / mohu)           可以 (Vt) (impf) 　　pomoct (pomůžu / pomohu)     幫助 (pf) 　　‧形容詞 　　autobusový / autobusová / autobusové       公車的 　　třetí / třetí / třetí                         第三 　　架構3：文法 　　同樣參考歐洲語言共同參考架構（CEFR）A1捷克語程度編撰，以表格及不同的顏色整理歸納，並系統性地重點介紹捷克語文法，不僅能有基本且全面的認識，也更一目瞭然。

　　例： 　　【陽性名詞、陰性名詞、中性名詞 － Rod substantiv】 　　捷克語的名詞有陽性、陰性以及中性之分。基本上是以名詞詞尾的語音作為區分的基準，例如以子音結尾的名詞通常為陽性名詞，以-a母音結尾的名詞通常為陰性名詞，以-o母音結尾的名詞則通常為中性名詞，但是皆有一些例外。 　　架構4：文法練習 　　利用每課的文法練習，檢視學習成效，加深捷克語基礎實力。 　　例： 　　請在空格處填上適當的情態動詞。 　　Máme čas. _______ jít na procházku. 　　我們有時間。我們可以去散步。 　　_______ otevřít okno? 　　我能將窗戶

打開嗎？ 　　架構5：課後迴響 　　呼應並加強與該課相關的日常用語或會話，實際演練，跟著說出一口道地又流利的捷克語。 　　例： 　　A: Chtěla bych vyměnit peníze.  我想要換錢。 　　Mám eura a potřebuji české koruny.  我有歐元，需要捷克克朗。 　　Jaký je kurz a jaký je poplatek za směnu?  匯率如何？多少手續費？ 　　B: Kolik chcete vyměnit?  您想兌換多少？ 　　A: 200 euro.  200歐元。 　　架構6：捷知識 　　每課最後都有補充捷克的社會

文化知識，在學習捷克語的同時，也能更了解捷克。 　　例： 　　捷克的傳統命名大部分都與聖經上提及的名字相關，而這些名字也是一年中每一天的命名，稱之為svátek。例如11月11日是Martin日，名叫Martin的人在那一天大都會收到親朋好友的祝福。所以，捷克人除了生日那天，每年還有一個命名日可以慶祝哦！ 　　相信許多歐洲旅遊的愛好者一定對布拉格或是庫倫洛夫流連忘返、念念不忘，甚至想一去再去吧！以中世紀美景為主的布拉格和童話小鎮――庫倫洛夫，正是捷克的首都以及著名的旅遊景點。 　　在這麼美麗的城市和小鎮，您想更自在、更了解、更融入當地的生活，徜徉在這充滿了藝術文化氣息的氛圍裡嗎？那麼就來

學捷克語吧！學習捷克語之後，您會更拉近與捷克這個國家的距離！

語系縮寫進入發燒排行的影片

古蹟保存的文化權利

為了解決語系縮寫的問題，作者廖凰玎 這樣論述：

根據國際法律文件，文化權利不斷被強調是人權之一，與其它人權一樣，具有普遍的、不可分割以及相互依存的特質。這些涉及文化權利的法律規範文件，經由法律詮釋成為建構國際文化法規範體系化的養分。其中「人人有權參與文化生活」的文化權利，不僅被重視，也被更關注如何被落實於國內立法。 本論文研究人民對古蹟此文化資產之文化權利，試圖將這文化權利實證法化。長期以來，在性質和定位的看法，一般都僅視古蹟保存的參與是被鼓勵，一種對文化事務的公共參與，但非法律上權利之一。但本文研究發現，那是忽視「有權參與文化生活」在法規範的意義和價值。經由整理分析國際文化法規範並結合最新文化權利理論發展趨勢，我們需翻轉舊觀

點，應該為「有權參與」古蹟保存提供法律上權利保障。接軌國際文化法規範，於國內立法來落實保護這文化權利。 國內的《文化資產保存法》及有關的法制度，應被審視是否接軌國際文化權利法規範，轉向文化參與和權利結合的立法，將人民之古蹟保存的參與地位，提升到法律上的一種「權利」來保障。包括積極的訴訟權利在內，建置受法規範保護的利益和地位的文化權利。 本論文的研究，乃基於文化民主的價值和理念，從「人民的文化主體性」出發，主張人民對古蹟享有法律上的文化權利。論述古蹟保存參與者的定位。提出古蹟之文化權利的文化理論與法理論基礎，建立法體系保護這文化權利可享有如同其人權的基本權利保障制度。並且發展出「文化

權利」與「公共利益」、「財產權」等三者應存有著「制衡與衡平」之關係，進一步對現行文化資產保存法制提出修法建議。

漢西翻譯面面觀: 理論與實踐(三版)

為了解決語系縮寫的問題，作者陸孟雁 這樣論述：

　　陸孟雁老師這本關於西班牙語翻譯的著作堪稱她十年來教學的心血結晶。綜觀內容涵蓋筆譯與口譯，理論與實務兼而有之。在臺灣所出版的西語翻譯書籍裡算是異軍突起。   　　2009 年8 月某日午後甫接系主任職務的我，在辦公室見到一位秀外慧中的女士，自我介紹叫陸孟雁，詢問是否有教職缺，因對她小時候在國外長大、輔大研究所甫畢業，即來系上任教過有特別印象，加上翻譯課尚缺一位教師，欣然邀請她加入教師行列。中斷教學多年之後，她得以重拾教鞭、發揮她對教學的熱情至今。(淡江大學西班牙語文學系退休副教授/吳　寬)   　　本人擔任系主任期間，她曾臨危受命為系上文化活動做現場即席口譯，表現出色。而她也費心安排課外

活動，讓學生由多元角度瞭解西班牙語的表達。例如，帶領學生至中央廣播電臺參觀，瞭解以西班牙語向海外播音之狀況。也曾引領學生參觀紅毛城，使瞭解西語導覽的技巧，讓學子受益良多，深獲好評。她亦投入本校外語學院主編的《話說淡水》多語的導覽書西語部分的翻譯。教學之餘亦投入支援公部門的語訓，即席口譯等接待外賓工作。   　　由於翻譯實務工作經驗豐富，教學相長，傾囊相授地撰寫本書，不吝提供讀者認識翻譯之多種面向，令人感佩。而其欲以本書嘉惠學子踏入翻譯專業世界的用心，亦殊為可嘉。

中法文化差異之研究：以拒絕策略為例

為了解決語系縮寫的問題，作者鄭妮妮 這樣論述：

拒絕是人際溝通中可能傷害對方面子卻不可避免的言語行為。由於台灣與法語系社會的思想與文化價值觀不同，不僅僅是華人社會較注重家庭主義，個人主義文化多集中歐洲等地（楊國樞, Hofstede）的差異，更多時候是中華文化「禮」、「仁」的規範與法語中 “politesse” 的概念深深影響著不同的語言使用者採取的拒絕策略，因此來自兩個文化背景的中文與法語母語人士表現出的拒絕行為也不同，如何正確理解不同文化脈絡下的拒絕行為，並且學習符合對方文化當中的禮貌拒絕方式是很重要的。本研究參考Farenkia（2014）對拒絕行為的定義，分為「直接拒絕」（la formulation directe）、規約性間接

拒絕（la formulation indirecte conventionnelle）與非規約性間接拒絕（la formulation indirecte non conventionnelle）三種。以書面話語完成測驗問卷方式，針對兩個日常生活常見的代購請求，結合兩種禮貌策略、兩種社會距離等情境變項，觀察母語為中、法語，能流利使用這兩個語言且來自漢語文化圈與法語系國家的人士，其表現的拒絕行為是否展現不同的特色。本研究綜合量性與質性研究，研究結果顯示，中文受測者的直接拒絕內容與Farenkia的定義不完全相同，反而展現出比法語人士更多元的直接拒絕慣用語。另外，兩個語言的受測者使用規約性間接拒

絕策略時，都會說明拒絕理由，這點符合Farenkia的見解。受測者採用非規約性間接拒絕策略時都會以致歉等方式降低面子傷害，但中文人士比法語人士多了稱呼對方職級的手段。此外，兩個語言的受測者都有展現不滿情緒的現象，中文受測者採用反問句的方式試探對方，法語受測者則是直接戳破他認為不公平的事實。最後，面對請求者採用不同禮貌策略時，中、法語受測者對消極禮貌策略的訴求較少拒絕協助。研究顯示來自不同文化背景的受測者拒絕方式各有特色，因此學習不同文化的禮貌概念，做出有效且正確的拒絕言語行為，是很重要的。