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物理性作業環境監測：含甲、乙級技能檢定學科試題(第八版)

為了解決護具種類的問題，作者陳淨修 這樣論述：

　　本書為針對物理性作業環境監測證照考試所撰寫之專用書籍，各章皆附有相關考題，書末收錄歷屆試題可供練習並掌握命題趨勢，同時附有解答，方便自學讀者研讀應考。 　　全書共九章，第一章為物理性作業相關法規，第二章至第四章介紹溫濕環境認知、量測儀器評估方法及控制，第五章至第七章介紹噪音之量測儀器、評估方法及控制，第八章至第九章則特別針對通風監測及照度監測，分別介紹其基本概念、實驗步驟及結果討論。 　　物理性危害因子為職場中普遍存在之危害，包括極端溫濕環境、噪音、振動、採光照明、輻射、異常氣壓等，尤其是高溫危害及噪音危害更常見於勞工之職業病中。為改善物理性作業環境，政府規定該等作

業環境需定期委由持有甲級或乙級物理性作業環境監測證照人員實施量測，以作為診斷、評估、改善作業環境之依據，確保勞工之身體健康；因此，物理性作業環境監測相關證照考試，長久以來一直是炙手可熱的證照之一，對於求職或升職，皆有極大的加分效果。 　　第八版除了更新資訊及勘誤修正外，主要增加109~110年度相關證照考題，想要事半功倍、順利取得證照的人，本書絕對是您最佳的選擇。  

護具種類進入發燒排行的影片

我國跆拳道代表隊在國際賽規則更迭前後之成就與困境—以2010年為分界

為了解決護具種類的問題，作者徐昊宇 這樣論述：

　　我國跆拳道曾在2000年至2008年三屆奧運間，每一屆都至少摘下兩面獎牌，在2004年雅典奧運時，更是奪下了一日雙金的榮光，使得跆拳道運動受到媒體更多注意。但在2010年以後，國際跆拳道規則為求計分更公正與科學，將電子護具投入於比賽之中，使得跆拳道比賽的方式與2010年有巨大的差別。　　除了電子護具投入以外，世跆盟為求比賽精采度提高，更具有觀賞性，多次修改規則，讓選手有動機在比賽中做出具有難度的上端與轉身動作，另外在犯規的部分，做出了更明確的判罰標準以及放寬手「推」對手的動作，還有正拳得分，讓跆拳道競技成為全身性的對抗，而非只有使用腳部攻擊。　　在2010年廣州亞運使用電子護具後，我國在

亞運的排名首度跌出四強，且在倫敦奧運時，首次無法拿下滿額的參賽權外，2016里約奧運全體選手皆抱憾而歸，中斷了我國選手每一屆奧運都可以拿下獎牌的紀錄。2017茂朱世錦賽拿回一面銀牌後，2019曼徹斯特世錦賽我國代表隊無功而返，顯示我國跆拳道代表隊，在改以電子護具計分後，競爭力有下滑的趨勢。　　現今電子護具的競賽中，我國選手對於歐美選手強勢主動的打法明顯適應不良，且身體對抗程度偏弱，在競賽中因體能不足常有被逆轉的狀況，未來我國選手除增強體能與身體對抗性以外，必須加強持續進攻，擴大領先差距的觀念，並以一個奧運週期聘請一位專門執掌國家隊訓練與整合的總教練，主責國家隊訓練以及各階段選手的整合、選材以及

培訓。

噪音與振動

為了解決護具種類的問題，作者楊振峰 這樣論述：

　　本書以淺顯易懂之文字與圖示，循序漸進將噪音與振動危害控制的原理與方法融入各單元中，引導讀者按部就班學習如何防止工作者暴露於噪音與振動之危害環境，進而降低罹患職業病的風險。 　　全書共10章，包括噪音的認知、噪音危害分析、噪音的量測、噪音暴露評估、噪音控制的吸音、遮音、消音原理與應用、振動認知與防制、防音防護具與聽力保護計畫、噪音與振動相關法規與綜合評量等。書中運用圖說與基本學理推導噪音常用之公式，協助讀者理解與運用。此外，各單元融入勞動部技檢中心職業安全衛生管理乙級、職業安全管理甲級、職業衛生管理甲級等學科測試題庫，並提供相關國考試題與解答，以利讀者演練與評量。 　

　職業衛生領域上，噪音與振動是常發生的物理性危害。噪音危害可導致工作者的聽力損失、引起耳鳴、心悸等生、心理危害，進而影響作業時聲音之溝通與傳遞而產生安全問題。此外，局部振動會引起末端循環不良之白指病，而全身性振動會引起各類危害生理之症狀。因此，噪音與振動在維護作業環境安全衛生領域上，具有不可或缺、舉足輕重的角色。  

以桌上遊戲提昇員工佩戴正確防護具之成效評估-以鋼構工程為例

為了解決護具種類的問題，作者施能雄 這樣論述：

營造業之重大職業災害超越各種產業，災害類型中高居第一位為墜落、滾落，其中墜落原因以勞工作業中不安全動作為主要原因，其次為個人防護具使用不當，究其原因除不安全環境及設備外，勞工也欠缺安全意識。不安全行為只能透過教育訓練來提昇，然而傳統之教學方式無法吸引勞工之興趣，導致學習成效不彰，如何提昇學習成效，為職業安全衛生教育訓練的重要課題。近年，桌上遊戲風行全世界，故本研究設計個人防護具桌遊套組，以三種情境訓練受測者挑選正確防護具之能力，希望藉由遊戲式學習提昇勞工之安全行為。本研究以50位軍種通信部隊人員為對象，以「前測─實驗(桌遊)─後測─追蹤後測」分析桌遊記憶量之成效。此外，針對遊戲教學之部分，填

寫教材學習動機量表，確認桌遊是否能刺激學習者之學習動機。研究結果顯示前測與後測之成績達到顯著提昇，追蹤後測成績雖然比後測成績顯著降低，但遺忘率僅為26~33%，表示本研究之圖像教學可有效降低遺忘率。另就ARCS學習動機量表之引起動機、切身相關、建立信心以及感到滿足等四個面向進行分析發現以切身相關分數最高，其餘三個面向之平均分數亦均在3.6分以上，代表本研究所設計之桌遊遊戲確實能夠有效地提高受測者的學習興趣。