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輔 大 進修部 招生 111的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
佛光大學 傳播學系 張煜麟所指導 謝志平的 大學學系網站的線上服務場景、品牌形象與學生選擇忠誠度之研究 （2021），提出輔 大 進修部 招生 111關鍵因素是什麼，來自於大學學系網站、線上服務場景、品牌形象、學生選擇忠誠度。
而第二篇論文國立臺東大學 進修部暑期學校行政碩士班 鄭燿男所指導 黃翠屏的 特色學校的特色課程發展之研究 — 以臺東雷公國小為例 （2020），提出因為有 特色學校、特色課程、少子女化、探索教育的重點而找出了 輔 大 進修部 招生 111的解答。
Anti-Trust
為了解決輔 大 進修部 招生 111 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
大學學系網站的線上服務場景、品牌形象與學生選擇忠誠度之研究
為了解決輔 大 進修部 招生 111 的問題，作者謝志平 這樣論述：
高中生的升學選擇，是關心大學教育發展的重要議題。本研究嘗試探討影響高中學生升學選擇的相關因素，特別是針對大學學系網站的線上服務場景、品牌形象與高中生選擇學系的忠誠度進行實證研究。本研究採量化研究方法，設計「大學學系網站線上服務場景測量量表」、「品牌形象量表」與「高中生選擇學系之選擇忠誠度量表」，作為研究問卷工具，以110學年度高三應屆畢業生為問卷發放對象，進行統計研究。研究資料通過SPSS統計軟體進行問卷分析，檢驗研究假設。本研究通過統計資料發現：1、大學學系網站所設計的線上服務場景的資訊提供程度與高中生所知覺的學系品牌形象具有正向相關性；2、高中生所感知的大學學系品牌形象，與學生選擇學系的
忠誠度具有正向相關性；3、大學學系網站所設計的線上服務場景的資訊提供程度，也與高中生的選擇學系忠誠度，具有正向相關性；4、品牌形象在解釋大學科系網站的線上服務場景的資訊提供程度與高中生學系選擇忠誠度間，具有調節變項的影響。最終，本研究的研究發現，可作為後續大學學系設計學系招生網站與擬定招生策略的參考。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決輔 大 進修部 招生 111 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
特色學校的特色課程發展之研究 — 以臺東雷公國小為例
為了解決輔 大 進修部 招生 111 的問題，作者黃翠屏 這樣論述：
本研究採個案研究法，透過半結構訪談以及文件分析將研究資料整理、分析後，探討臺東縣雷公國小學校特色課程之發展歷程及考慮因素、遭遇的困境與因應策略，以及未來學校特色課程走向。本研究發現個案學校特色課程發展為組織課程發展委員會進行情境分析，再由校長主導、全校教師共同參與，之後由教師各自研究課程。爾後因注重學力，使得特色課程式微，近期又因政策改變再度受到重視。而特色課程的考慮因素主要是專業師資支援與否、領導者的理念與做法及學生生活經驗相關與否等。所面臨的困境包括大環境少子女化、家長與高層反對、經費來源不足、教師流動率高、教師共同參與討論意願不高及授課時數有限。採取的因應策略，行政面包括穩定教師的流動
率、學校行政主導課程走向、推廣學校亮點並爭取課程經費；課程面包括與家長保持聯繫、增加個人知能並積極參與課程討論。而學校未來特色課程以探索、面山及水域課程等戶外教育為主軸。