適合自己的學習方式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

大家的日本語 進階Ⅰ 改訂版(A4)

為了解決適合自己的學習方式的問題，作者スリーエーネットワーク 這樣論述：

奠定良好日語基礎的經典教材 《大家的日本語 進階Ⅰ 改訂版》A4版隆重登場！ 　　長年廣受各大專院校青睞的《大家的日本語 進階》，力圖全面提升學習者的運用能力，廣集各國日語教育界的建議改訂而成。 　　※此為A4版教科書 本書特色 　　★學習項目淺顯易懂，內容符合日常生活 　　《大家的日本語 進階Ⅰ 改訂版 A4》每課依序為「單字」、「句型」、「例句」、「會話」、「練習A」、「練習B」、「練習C」、「問題」，學習項目淺顯易懂。並依各國日語教育界的建議，修改了部分詞彙與情境，內容符合日常生活，學習者可輕鬆掌握情境。 　　★收錄豐富插圖、練習題，全面提升運用能力 　　《大家的日本語

進階Ⅰ 改訂版 A4》不僅充實了練習題，更增添了豐富的插圖。學習者可自行掌握情境，進而思考如何表達，提升日語的運用能力，不再只是依照指示被動地練習。 　　★輔助教材完善，搭配智慧筆點讀，學習更加得心應手！ 　　《大家的日本語 進階Ⅰ 改訂版 A4》、《文法解說・參考詞彙・課文中譯》等多樣輔助教材（將陸續出版），更可搭配智慧筆，隨時點讀學習。無論是課堂學習、課餘複習，或是在家自學，學習者可選擇最適合自己的學習方式。 　　★無CD，請至本公司官網下載音檔           www.dahhsin.com.tw/bookIntro.php?lv01_type=Japan-s01&pr

d_id=A171 　　    

適合自己的學習方式進入發燒排行的影片

高齡者參與代間英語課程的學習障礙與學習成效之研究

為了解決適合自己的學習方式的問題，作者董虹秀 這樣論述：

高齡化浪潮的來臨，不僅改變了台灣社會人口結構，也讓大家正面思考如何面對老化的自我。政府透過非營利組織與民間團體，辦理了多元化的長青學苑與健康講座等一系列的「樂齡學習活動」，以鼓勵高齡者多方參與社交活動，促進身心靈健康。也因此促使本研究「高齡者參與代間英語課程的學習障礙與學習成效之研究」之產生。本研究在質性研究取向下，透過研究者觀察與訪談紀錄作為資料檢視，深入瞭解高齡者參與代間英語課程學習障礙及其因應方式、學習成效與代間互動。同時蒐集8位高齡者和2位大學生進行16次共同學習之研究資料，再逐一解析。結果發現，當高齡者遇到學習障礙來自於生理與心理方面時，因應的方式為高齡者找到適合自己的學習方式且主

動詢問教學者與學生因而解決學習障礙；且課程透過多元化及代間學習的教學方式，達到高齡者學習與代間互動之成效，能夠讓學生瞭解高齡者的特長，兩代之間於課程中互相協助和交流，不僅提升彼此情感層面，也增強雙方學習層面。本研究依據研究過程歸納出9項高齡者教學設計參考原則，並針對未來高齡課程設計與研究提出建議。關鍵字：高齡者、代間學習、學習障礙、學習成效。

大家的日本語 初級Ⅱ 改訂版(A4)

為了解決適合自己的學習方式的問題，作者スリーエーネットワーク 這樣論述：

奠定良好日語基礎的經典教材 《大家的日本語 初級Ⅱ 改訂版》A4版隆重登場！   　　長年廣受各大專院校青睞的《大家的日本語 初級》，力圖全面提升學習者的運用能力，廣集各國日語教育界的建議改訂而成。 本書特色 　　★學習項目淺顯易懂，內容符合日常生活 　　《大家的日本語 初級Ⅱ 改訂版 A4》每課依序為「單字」、「句型」、「例句」、「會話」、「練習A」、「練習B」、「練習C」、「問題」，學習項目淺顯易懂。並依各國日語教育界的建議，修改了部分詞彙與情境，內容符合日常生活，學習者可輕鬆掌握情境。   　　★收錄豐富插圖、練習題，全面提升運用能力 　　《大家的日本語 初級Ⅱ 改訂版 A4

》不僅充實了練習題，更增添了豐富的插圖。學習者可自行掌握情境，進而思考如何表達，提升日語的運用能力，不再只是依照指示被動地練習。   　　★下載CD各課會話、聽寫問題全收錄 　 《大家的日本語 初級II 改訂版 A4》下載附屬CD檔收錄了各課會話及問題的聽寫部分。反覆聆聽，模仿其發音及語調出聲練習，必能奠定良好的基礎，說出一口流利的日語。（※書中各單元標示的為「有聲CD（另售）」的編號，教科書附屬CD編號請參照P.7。）   　　★輔助教材完善，搭配智慧筆點讀，學習更加得心應手！ 　　《大家的日本語 初級Ⅱ 改訂版 A4》另備《有聲CD版》、《文法解說・參考詞彙・課文中譯》等多樣輔

助教材（將陸續出版），更可搭配智慧筆，隨時點讀學習。無論是課堂學習、課餘複習，或是在家自學，學習者可選擇最適合自己的學習方式。

引導式閱讀提升補救教學學生作文能力之探究

為了解決適合自己的學習方式的問題，作者沈岱玫 這樣論述：

「補救教學」是目前教育單位努力推動的政策，「提升學習力｣也是先進國家教育的重要目標，108新課綱延續九年一貫的知識、情意、技能之概念，更進一步培養以人為本的「終身學習者」，並與「自發、互動、共好」的基本理念相連結，學生透過同儕合作討論、上網查資料、發表意見然後成為自己的學問，利用應用和方法的實踐，達到終身學習的目標。本文實驗對象為低成就的學生，研究者從補救教學課程中，利用引導式閱讀策略以及多媒體科技素養教學，培養學生寫作概念，互相探討分享自己的生命經驗，在寫作中，學會連結了情感、環境及家人，不但提高了國語文的理解層次，也更能引起學生學習的動機。 章節概要分述如下：緒論包含研究動機、研究

方法、名詞定義等。第二章以補救教學之引導式閱讀和微電影理論建構之探究，從理論當中找出方法，運用在教學當中，期使學生從閱讀和觀看微電影當中找出適合自己的學習方式。第三章研究設計讓此次作文實驗更臻完善。第四章研究結果與討論則是6位學生之作品分析，數據統整。第五章則是本論文之結論與建議，結論比較前後測的差異，及研究建議。