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超核心大考英文寫作：八招打造作文即戰力（16K）

為了解決選修英文的問題，作者吳詩綺,洪碧遠 這樣論述：

　　適用對象 　　#加深加廣選修英文作文教材 　　#準備大考英文寫作 　　#英文作文課堂補充 　　#全民英檢中級 　　#學習寫英文寫作   　　背了很多單字，遇到寫作卻不知如何下筆？ 　　文法要點都會，碰上寫作腦袋卻一片空白？ 　　狂背文法、記句型，卻還是寫不出好作文？   　　108課綱英文素養寫作創新教、學攻略！加深加廣選修必備！ 　　拋棄沉悶寫作理論，打造最實用的英文寫作書，讓你無痛練出英文寫作力！   　　打破傳統文法句型教學、翻譯引導寫作的作文教學框架， 　　首創「作文八講」架構，依目標分數由淺入深、由簡入繁， 　　將寫作教

學步驟大拆解！ 　　無論讀者自學、教師課堂使用，都可按圖索驥，針對需要加強的主題或目標作文分數，直切該章節，學習迅速有效，輕鬆逐步向前！   本書特色   　　1. 打破作文書的傳統框架，首創「作文八講」架構 　　傳統英文作文書多以不同寫作文體劃分章節，本書擺脫傳統框架，改以寫作觀念及技巧建立架構，再帶出不同文體，幫助將寫作技巧靈活運用於各種寫作文體中。   　　2. 每章對應一個目標分數，循序漸進地培養高分實力 　　第一、二招對應10–11分，第三、四招對應12–14分，第五招對應15–18分，第六招對應19–20分，第七、八招為加碼章節。依照規劃章節編排由淺入

深學習，循序漸進奪取高分！   　　3. 每章含基礎篇及進階篇，方便老師依程度教學 　　每章節介紹兩種招式的寫作技巧，每式先介紹基礎說明、重點摘要、常用寫作字詞列表或是例句示範，接著進入「師傅有交代––––進階篇」，將文字段落進化成完整文章，教學由簡而繁、由淺入深，有計畫地依步驟由文字段落進而學習完整文章寫作。   　　4. 豐富大量的範例及練習題，打造大考即戰力 　　作文要寫好，最有效的方式就是觀摩各種優秀範例，親自下筆練習。本書羅列作文佳作中的常用字詞、基礎句型與架構模式，參考範例後進入難易有度的「換你試試看」做實際演練，輕鬆培養寫作手感。   　　5. 清楚的圖

文示例，重要概念一目瞭然 　　善用顏色及格式來標明重點、區分不同類資訊、拆解長句型等，並針對複雜概念輔以簡單好懂的示意圖，幫助快速掌握學習要點及加深記憶。  

選修英文進入發燒排行的影片

以大學生學習字彙之觀點探討其學習動機與自我調整學習關聯之研究

為了解決選修英文的問題，作者邱子庭 這樣論述：

學習字彙是有助於語言成功發展的核心要素之一(Biemiller, 2005; Nation, 2001; Schmitt, 2000; Zimmerman, 1997)。學習動機和自我調整皆是影響字彙學習過程的兩項重要因素(Ping & Siraj, 2012; Zarei & Hatami, 2012)。本研究主要目的在探討以英語為外語學習的大學生於學習字彙時，學生的學習動機是否夠強烈足以引發學生自我調整學習的能力。本研究以北台灣某所大學正在選修英文與寫作課的學生為研究對象，這群學生被鼓勵在這門課中使用單字嵌入學習單(Vocabulary Embedding Worksheet)學

習新的英文字彙。本研究亦會對學生使用學習單的觀點和字彙學習策略加以探討。 本研究採用學習動機策略問卷(Motivated Strategies for Learning Questionnaire)，其量化問卷共兩大部分，分別為學習動機和自我調整學習用來測量出四位高自我調整者、以及四位低自我調整者進行半結構式訪談，分享他們使用學習單學習字彙的經驗和感想。研究結果發現如下：(一)大學生偏好情境式的字彙學習方式。(二)大學生不太願意使用課堂中所介紹的字彙嵌入學習單學習新字彙，因為他們深受固有的字彙背誦策略影響，導致他們對於字彙策略使用的僵化、沒有彈性。(三)有幾項研究結果顯示學生的學習動機不

夠強烈，造成他們沒有自我調整學習的能力。例如，其中一項結果指出，除非教師提供足夠的外在動機刺激學生學習字彙，否則兩組學生皆因專注於主修專業而忽略了字彙學習。另一項結果也指出，學生仍是被動的學習者，因為他們要求教師規定範圍才會積極的學習新單字。 根據本研究的發現提出以下建議以供教學之參考，教師可以提供學生不同的字彙學習策略，學生依據個人需求選擇適切的策略學習新字彙。教師在學生習得新字彙的過程也應該扮演輔導者的角色，從旁協助其學生學習。