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濕地生態戶外教學對大學生濕地生態保育認知、態度 及行為之學習成效影響—以桃園藻礁為例

為了解決雙溪國小評價的問題，作者林妙蓉 這樣論述：

本研究之目的為探討藉由實施桃園藻礁濕地生態戶外教學，對大學生濕地生態保育認知、態度、行為之影響。本研究採不等組前後測準實驗設計研究法，以臺北市某國立大學教授開設之環境教育課程選修學生29位為實驗組，實施桃園藻礁濕地生態戶外教學，其中包含8小時的前導課程及6小時的戶外教學課程；另外，以該教授所開設環境安全與衛生防護課程之選修學生34位為控制組，實施一般教學，不參與實驗教學課程。本研究所使用之工具為研究者依據相關文獻自行編製之「濕地生態保育認知問卷」、「濕地生態保育態度量表」、「濕地生態保育行為量表」，在進行專家審查效度及信度分析後完成。而問卷分別於教學活動前、後進行施測，以統計軟體進行統計分析

，並以研究者觀察省思札記之質性資料為輔，對於本研究進行更深入探討。本研究結果如下：一、實驗組經過桃園藻礁濕地生態戶外教學課程後，學生在濕地生態保育認知及態度上的學習成效有顯著的提升，而在濕地生態保育行為上，雖無顯著的進步，但仍有正面的影響。二、實驗組在前、後測的濕地生態保育認知與態度間皆呈中度正相關；濕地生態保育認知與行為間皆呈低度正相關；而在濕地生態保育態度與行為間之前測呈低度正相關，後測則呈中度正相關。依據本研究結論，提出以下建議：未來設計濕地生態環境課程時，應增加濕地生態保育課程的總時長，且應融入多次戶外教學活動，並在其中延長學生自主探索及與導覽員互動的時間，有助於提升學生的學習興趣。

以自然連結感為核心的成效評量研究－以中港高中國中部自然體驗課程為例

為了解決雙溪國小評價的問題，作者洪瓊姿 這樣論述：

過去研究已指出自然連結感是預測環境行為的重要因子之一，若與自然疏離將降低個人保護環境的動機。國內針對中學生自然連結感相關研究較少，也少有強化國中生自然連結感的課程評量研究，故本研究嘗試設計自然體驗課程－「中港綠悠遊課程」來提升學生的自然連結感，並評量學生的自然連結感、環境敏感度及環境行動意圖是否因課程而提升。本研究採用混合研究法，量化部分為準實驗設計，將中港高中國中部二年級四個班級分為實驗組一（一個班30人）、實驗組二（一個班27人）及控制組（兩個班共50人）。在課程介入部分，實驗組一接受連續五週的校內自然體驗課程（每週兩節）與一日戶外教學。實驗組二僅參與相同的校內自然體驗課程，控制組兩班則

不接受本研究之自然體驗課程。量化評量部分則分別在課程介入前（前測），校內課程結後（中間測）、校外課課程結束後（後測）、整體課程結束後一個月（延宕測）進行測量。質性資料則以課後學習單及訪談為主，以輔助量化分析結果之解釋。經IBM. SPSS 20軟體進行混合設計二因子變異數分析後，結果顯示同時上過校內與校外課程的實驗組一，在自然連結感、環境敏感度與環境行動意圖的得分與控制組達顯著差異。只參與校內課程的實驗組二與控制組並無顯著差異。從各次得分比較來看，本研究所設計的校內與校外自然體驗課程能顯著提升兩組實驗組學生的自然連結感、環境敏感度與環境行動意圖的得分。接受校外課程的實驗組一並在課後一個月的延宕

測得分仍顯著較前測進步。控制組則無顯著的進步，且環境行動意圖的得分從前測開始呈現持續降低的狀態。質性資料分析結果則發現，兩組學生都認為課程設計讓他們與自然更親近並增加保護環境的意願。最後，本文依據研究結果提供未來環境教育實務和研究上的建議。