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互動式電子白板概念構圖教學對四年級不同學習風格學生學習「燈泡亮了」之影響

為了解決雲科數媒學測分數的問題，作者彭美羚 這樣論述：

本研究之目的在探討不同的教學模式（互動式電子白板概念構圖教學與一般概念構圖教學）對國小四年級不同學習風格的學生學習「燈泡亮了」之學習成效與學習動機的影響。研究採準實驗研究設計，以研究者任教之四年級兩班共61位學生為研究對象，其中任選一班為實驗組進行互動式電子白板概念構圖教學，另一班為控制組，進行一般概念構圖教學，實驗教學為期四週，共12節課。研究對象於實驗進行前均接受「Kolb學習風格量表」、「自然科學習動機量表」及「電路概念測驗」之前測，教學結束後則接受「自然科學習動機量表」及「電路概念測驗」之後測，並針對實驗組進行「電子白板融入教學之學習滿意度量表」調查。本研究的主要結論如下：1.互動式

電子白板概念構圖教學和一般概念構圖教學都能顯著提升四年級學生學習「燈泡亮了」的學習成效，不過互動式電子白板概念構圖教學的提升效果顯著優於一般概念構圖教學。2.互動式電子白板概念構圖教學和一般概念構圖教學都能顯著提升四年級學生自然科學習動機，不過互動式電子白板概念構圖教學的提升效果顯著優於一般概念構圖教學。3.學生接受互動式電子白板概念構圖教學後，其自然科學習動機各分向度都有顯著的提升，但接受一般概念構圖教學之學童，其自然科學習動機各分向度雖有略微上升，但未達顯著差異。4.教學方法與學習風格對學生自然科學習動機各分向度的交互作用亦未達顯著水準，表示不同學習風格學生，其自然科學習動機各分向度均不會

因為接受不同教學方法而有所差異。5.整體而言，四年級學生對互動式電子白板融入教學抱持正面且肯定的態度，且多數學生認為電子白板融入教學有助於提升其學習自然的興趣。