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運用桌上遊戲提升國中生文法學習成效與動機之探究

為了解決頻率副詞worksheet的問題，作者盧姿廷 這樣論述：

　　在英語教學上，如何增進文法學習一直以來是個很重要的任務。過去大多數的研究中，皆是探討歸納式教學法與演繹式教學法，或是綜合此兩種教學法在文法學習上的成效。在這些研究中，這些教學法能有效地增強文法學習。然而，有一部分的研究指出，學生在學習文法知識上，均普遍呈現學習動機低落。因此，不同於以往使用紙筆學習單的方式，本研究試圖運用桌遊以增強文法學習。本研究目的探討以下三個面向：（一）運用桌遊與學習單之文法學習成效，（二）運用桌遊與學習單之文法學習動機，（三）實驗參與者對於桌遊融入文法學習之觀點。本實驗為期十週；在此實驗中，兩個班級被隨機挑選為實驗組（即桌遊組）和對照組（即學習單組），共有46位國中

一年級學生會一同參與此實驗，其中桌遊組23人，學習單組23人。兩組的實驗參與者皆接受演繹式教學法來學習三個文法點，分別是文法一：頻率副詞，文法二：詢問天氣的句型與形容詞，文法三：be動詞之過去式。而在練習階段中，兩組實驗參與者分別採用不同的學習工具，即學習單或是桌遊來練習文法重點。文法評量與文法學習動機問卷的前測於實驗一開始前進行施測。最後，在實驗結束時，施測文法評量與文法學習動機問卷的後測。此外，研究者從桌遊組的參與者中，挑選三位初階學習者與進階學習者來進行半結構式的訪談，以了解參與者對於桌遊融入文法學習之觀點。研究結果指出，學習單組與桌遊組的學生在文法學習上無顯著性差異。然而，經過文法教學

後，兩組內之不同程度的學生皆在文法學習上有所進步。低成就與高成就的學生在其文法評量的平均成績上均有顯著性差異。至於學習動機方面，桌遊組的學生在文法學習動機上的增強有顯著性差異，而學習單組的學生則是沒有。此研究在半結構式訪談中也獲得了更詳細的見解。低成就學生在玩桌遊時，表現出很大的樂趣，但對文法學習的動機偏低；而高成就學生則是除了享受桌遊的樂趣外，更有意願與動機去學習文法。此外，無論是低成就或是高成就的學生，均認為語言應該強調其用途與功能性。最後，此研究的主要貢獻在對於運用桌遊於文法學習的教學價值上，提供了更多的洞見。關鍵字：文法、歸納式教學法、演繹式教學法、遊戲式學習、桌遊

以中文為母語的兒童頻率副詞詮釋之實證研究

為了解決頻率副詞worksheet的問題，作者鄭羽辰 這樣論述：

本研究旨在探討以中文為母語之兒童頻率副詞詮釋的發展。本研究主要包含兩階段理解測驗：第一階段為辨認與排序測驗，可得知兒童對於頻率副詞的理解差異；第二階段為接受度測驗，可觀察兒童對於頻率副詞修飾動詞事件種類的接受程度是否有別，語境效應亦融入此階段測驗中。兩階段測驗皆探討年齡效應。研究對象包含實驗組的八十位兒童，依其就讀年級分為四組：幼兒園大班、小學二年級、四年級、六年級，每組各二十位，以及對照組的成人二十位。研究結果顯示，頻率副詞之習得隨著年齡增長，理解能力逐漸與成人趨向一致。典型頻率副詞的語意較非典型頻率副詞模糊，因此兒童較難理解典型頻率副詞，六年級兒童亦尚未具備成人母語者理解典型頻率副詞的能

力，但四年級兒童已可正確理解非典型頻率副詞。關於頻率副詞用於修飾的動詞事件方面，除了大班兒童外，其他組兒童皆對於頻率副詞修飾有界動詞事件的接受度遠高於頻率副詞修飾無界動詞。而且，四年級、六年級兒童及成人組對於頻率副詞修飾有界動詞事件的次類型有相似的接受度。由於四年級兒童已具備理解非典型頻率副詞意思的能力，亦能依頻率副詞能修飾的事件區分出有界與無界動詞事件，對於有界動詞的各項次分類，亦皆能接受其被頻率副詞修飾，因此，四年級是習得中文頻率副詞的關鍵期。最後，語境效應在本研究呈現負面效果，受試者在提供語境的試題中，對句子的接受度普遍降低。