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另外網站求古與考據: 江聲與王鳴盛《尚書》學研究 - Google 圖書結果也說明：... 《文與哲》(高雄:國立中山大學中國文學系,2008年12月),第13期,頁219-270。↑ 167 案 ... 偉成:《清代樸學大師列傳》(臺北:藝文印書館,1970年),頁49。↑ 174 清.王引之 ...

國立臺東大學 語文教育學系碩士班 周慶華所指導 許淑芬的 作文病句探究──以九年一貫教育第二階段學生寫作所見現象為例 （2008），提出高雄偉文榜單關鍵因素是什麼，來自於作文、病句、九年一貫教育第二階段、寫作流程。

而第二篇論文國立臺東大學 進修部語文教育碩學位在職專(暑) 周慶華所指導 許淑芬的 作文病句探究-九年一貫教育第二階段學生寫作所見現象為例 （2008），提出因為有 作文、病句、九年一貫教育第二階段、寫作流程的重點而找出了 高雄偉文榜單的解答。

最後網站高雄偉文則補充：學生上榜心得高雄屏東偉文文教機構研究所考試首選. 高雄班獨家面授， 用最 ... 單文柔、 林凱恩、 陳瀅、 劉嘉琪、 黃美棋、 王子涵、 岑杏賢、 范文雅 ...

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作文病句探究──以九年一貫教育第二階段學生寫作所見現象為例

為了解決高雄偉文榜單的問題，作者許淑芬 這樣論述：

教育部《國民中小學九年一貫課程綱要》提到語文是學習及建構知識的根柢，將本國語文作為基礎工具，培養學生具備聆聽、說話、閱讀、作文、注音符號應用、識字及寫字等基本能力。語文能力不外乎聽、說、讀、寫。當中寫作在過程中必須將自己的經驗以精準的字詞加以組合、正確的文法結構搭配合理的邏輯呈現出來，因此寫作可以為語文能力的極致表現。寫作與閱讀是一體的兩面，合而為語文課程裡的終極目標，因此沒有理由畫條界線把寫作擋在語文教學外。英國、日本、加拿大等先進國家在火熱閱讀推動之餘已經開始正視寫作的重要性；但在臺灣，卻尚未找到適合且全面的資訊得以有效因應這樣的趨勢。談寫作課題，應先觀察寫作者在寫作時所具有的特徵：具有

寫作能力者，有天才型、苦學型、天才苦學兼具型的三種寫作流程，而其各自擁有的天分與苦學程度不一，因此表現出來的作品自然也有病句量多與寡的差別。天才型的寫作流程者病句量最多，苦學型的寫作流程者病句量最少，天才苦學兼具型的寫作流程者病句量居中。而病句的產生原因便受到天分與苦學不一的影響，有的在寫作前的構思產生錯誤，有的在寫作時無意間疏忽產生錯誤。而教育政策與環境因應寫作的方式並無法解決問題，病句帶來的困擾依舊存在。本研究嘗試將現場所發現的病句現象諸如用詞欠當、語法結構紊亂、語義不清和標點符號濫用等予以整理分析、診斷，提出補救辦法，期盼能夠為病句研究帶來新的觀念，回饋給教學者而有助於寫作教學效果的提升

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作文病句探究-九年一貫教育第二階段學生寫作所見現象為例

為了解決高雄偉文榜單的問題，作者許淑芬 這樣論述：

教育部《國民中小學九年一貫課程綱要》提到語文是學習及建構知識的根柢，將本國語文作為基礎工具，培養學生具備聆聽、說話、閱讀、作文、注音符號應用、識字及寫字等基本能力。語文能力不外乎聽、說、讀、寫。當中寫作在過程中必須將自己的經驗以精準的字詞加以組合、正確的文法結構搭配合理的邏輯呈現出來，因此寫作可以為語文能力的極致表現。寫作與閱讀是一體的兩面，合而為語文課程裡的終極目標，因此沒有理由畫條界線把寫作擋在語文教學外。英國、日本、加拿大等先進國家在火熱閱讀推動之餘已經開始正視寫作的重要性；但在臺灣，卻尚未找到適合且全面的資訊得以有效因應這樣的趨勢。談寫作課題，應先觀察寫作者在寫作時所具有的特徵：具有

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