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這兩本書分別來自九歌 和九歌所出版 。
國立臺中教育大學 美術學系碩士在職專班 黃嘉勝所指導 黃譓丞的 多重障礙學生創作視覺藝術繪畫作品之個案研究 （2015），提出鹿角山蘇 照顧關鍵因素是什麼，來自於身心障礙、多重障礙者、視覺藝術繪畫作品、個案研究。
而第二篇論文嘉南藥理大學 休閒保健管理系 張玉明所指導 吳淑珍的 不同背景學童參與台江濕地學校環境教育課程後之環境認知、態度 及行為之探討 （2013），提出因為有 台江濕地學校、環境教育、認知、態度、行為的重點而找出了 鹿角山蘇 照顧的解答。
最後網站4種蕨類種植方式，加碼居家蕨類盆栽（鹿角蕨、鐵線蕨、山蘇則補充：鹿角 蕨是外型類似鹿角，是近年來的熱門居家裝飾選擇，比起其他蕨類，對於濕度更不要求，比起一般植物更加好照顧。 日照：不需要直射光，明亮的反射光即可。
麝過春山草自香（限量簽名版）
為了解決鹿角山蘇 照顧 的問題，作者張曉風 這樣論述：
張曉風的散文，典雅耐讀，她出入古今、典籍、山水，日常事、平凡人，一草一木，在她筆下均自成風光。因此詩人瘂弦說：「讀張曉風不但可以『多識於鳥獸草木之名』，而隨她穿過古中國文學的宗廟殿堂，更會發現宮中有宮，室內有室，千門萬戶，雍雍穆穆，而原型在焉。」 繼《送你一個字》、《花樹下，我還可以在站一會兒》之後的最新散文集。搭乘英國火車〈在D車廂〉她遙想《自己的房間》與吳爾芙，以及《坎特伯里故事》中的巴斯婦人和作者喬叟，宛如一場寧靜的英國文學之旅。因一篇四十年前紀念老友的文章，與老友親人千里相會，在感傷中又彷彿昨日再現。談〈楊絳與法塔〉，一個「護錢鍾書之才」一個「顧賓拉登之命
」，她們勇於站在男人之前，顛覆一般站在男人背後的女人。她以不可思議的角度出手，把古人拉到眼前，看見在以地為紙學習認字寫字的歐陽修，透過大地這個「教室」翻轉命運，也聽見改變六祖慧能生命的瞬間，那熱人之耳、揪人之心的美妙吟誦聲。 她〈回想〉長年的筆耕，卻是一部私密的文學戀愛史。雖從寫小說教小說開始，進而創作戲劇、詩、兒童故事，但最常寫的是散文。〈談到寫作，最重要的是──〉，到底是先天的天分還是後天的努力重要？信手捻來，談及粵語、文字學、《花間集》等，以精簡的白話文轉譯古人話語，深入淺出且令人會心。 她致力提倡愛地球，將環保落實在生活之中，甚至還發願有朝做地球球長。搬至新居為了減少用電，
種起橘子樹來抵抗西曬的烈日，居然也節約夏日的冷氣電力。在她筆下任何大小事都可逸趣橫生，浮想聯翩，周末一人在家享受毛豆莢的〈浪子大餐〉；關懷動物，從失去母親照顧的小水獺、曾經美麗的梅花鹿、流落異鄉的雲豹以及日漸稀少的石虎，以民胞物與的情懷，期望喚醒人們公平對待，尊重其他生物的生存權。 錦繡文章天地來，全書展現曉風在抒情美文之外全方位的創作，持續精進，創意無限。
多重障礙學生創作視覺藝術繪畫作品之個案研究
為了解決鹿角山蘇 照顧 的問題，作者黃譓丞 這樣論述：
本研究以指導1位多重障礙高中學生為個案研究對象，將多重障礙相關定義、成因症狀、教學策略及其設計實例等融入課程，以提供這位多重障礙學生的學習，並給予在藝術多元領域中協助思考創作，增加藝術創意觀念及生活作品內涵的表現能力。 本研究根據多重障礙學生對於教材的反應，分六個時期作品的繪畫圖像分析記載。為探討研究目的中，多重障礙學習者教學方案對提昇學生視覺藝術繪畫能力之歷程，研究者研發設計多重障礙學習者教學方案課程學習單，來瞭解研究者在研究歷程的成長與轉變，以及探討多重障礙學習者教學方案的實施困境與解決之道。研究者透過學生的學習過程記錄、學習回饋單、學生作品、家長訪談記錄表，以及教學輔導紀錄表
等，以「多重障礙學習者」約400多張繪畫作品進行分析。 本研究主要教學活動為期3年4個月，共分6個時期來分析的學生創作。分別為:(1) 早期畫作時期 (101.03之前)、(2) 人物創作時期 (101.03~102.09)、(3) 人物、動物、植物畫時期 (102.09~102.11)、(4) 綜合創作時期 (102.11~103.05)、(5) 創作組合時期 (103.03~104.04)、及(6) 夢境氛圍創作時期 (104.04~104.06)。 本研究分析歸納多重障礙學生視覺藝術繪畫作品之表現內涵，發現多重障礙學生有四項結論:(1)作品數量多且題材多元有創意、(2)整體初
中近期三階段繪畫作品有長足明顯得進步、(3)老師的鼓勵與家長的支持對學生的學習成長有幫助、(4)善用合作誘導的方式，可解決多重障礙學生繪畫學習的問題。最後針對本研究多項發現結果和未來相關研究內涵提出參考建議。
麝過春山草自香
為了解決鹿角山蘇 照顧 的問題，作者張曉風 這樣論述：
張曉風的散文，典雅耐讀，她出入古今、典籍、山水，日常事、平凡人，一草一木，在她筆下均自成風光。因此詩人瘂弦說：「讀張曉風不但可以『多識於鳥獸草木之名』，而隨她穿過古中國文學的宗廟殿堂，更會發現宮中有宮，室內有室，千門萬戶，雍雍穆穆，而原型在焉。」 繼《送你一個字》、《花樹下，我還可以在站一會兒》之後的最新散文集。搭乘英國火車〈在D車廂〉她遙想《自己的房間》與吳爾芙，以及《坎特伯里故事》中的巴斯婦人和作者喬叟，宛如一場寧靜的英國文學之旅。因一篇四十年前紀念老友的文章，與老友親人千里相會，在感傷中又彷彿昨日再現。談〈楊絳與法塔〉，一個「護錢鍾書之才」一個「顧賓拉登之命
」，她們勇於站在男人之前，顛覆一般站在男人背後的女人。她以不可思議的角度出手，把古人拉到眼前，看見在以地為紙學習認字寫字的歐陽修，透過大地這個「教室」翻轉命運，也聽見改變六祖慧能生命的瞬間，那熱人之耳、揪人之心的美妙吟誦聲。 她〈回想〉長年的筆耕，卻是一部私密的文學戀愛史。雖從寫小說教小說開始，進而創作戲劇、詩、兒童故事，但最常寫的是散文。〈談到寫作，最重要的是──〉，到底是先天的天分還是後天的努力重要？信手捻來，談及粵語、文字學、《花間集》等，以精簡的白話文轉譯古人話語，深入淺出且令人會心。 她致力提倡愛地球，將環保落實在生活之中，甚至還發願有朝做地球球長。搬至新居為了減少用電，
種起橘子樹來抵抗西曬的烈日，居然也節約夏日的冷氣電力。在她筆下任何大小事都可逸趣橫生，浮想聯翩，周末一人在家享受毛豆莢的〈浪子大餐〉；關懷動物，從失去母親照顧的小水獺、曾經美麗的梅花鹿、流落異鄉的雲豹以及日漸稀少的石虎，以民胞物與的情懷，期望喚醒人們公平對待，尊重其他生物的生存權。 錦繡文章天地來，全書展現曉風在抒情美文之外全方位的創作，持續精進，創意無限。
不同背景學童參與台江濕地學校環境教育課程後之環境認知、態度 及行為之探討
為了解決鹿角山蘇 照顧 的問題，作者吳淑珍 這樣論述：
本研究探討學童參加台江濕地學校環境教育課程後之環境認知、態度與行為等，主要目的在了解來自不同背景學童在參與台江濕地學校環境教育課程方案之「半日漁夫鮮體驗」課程後之環境認知、態度、行為、滿意度及再次參與意願，是否因學童的背景不同而有顯著的影響，共發出273份問卷，得有效問卷261份。研究結果顯示：學童的「年級」不同，在環境認知上具有顯著差異；學童的「性別」、「年級」、「母親教育程度」不同，在環境態度上具有顯著差異；學童的「性別」、「年級」、「母親教育程度」、「學校位置」不同，在環境行為上具有顯著差異；學童的「性別」、「年級」與「學校位置」不同，在滿意度上具有顯著差異；學童的背景不同，在再次參與
意願上無顯著差異。本研究結果可提供台江國家公園管理處在改善環境教育課程內容設計上的參考。