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國立東華大學 教育與潛能開發學系 李明憲所指導 林筱瑜的 花蓮縣北區高中職生運動傷害防護認知、態度、行為調查研究分析 （2020），提出Marium 小男關鍵因素是什麼，來自於運動傷害、防護認知、防護態度、防護行為。
而第二篇論文國立臺灣海洋大學 環境生物與漁業科學學系 李明安所指導 羅友澤的 基隆市國民小學游泳教學學習滿意度暨學習成效之研究 （2012），提出因為有 基隆市國民小學、游泳教學、學習滿意度、學習成效的重點而找出了 Marium 小男的解答。
花蓮縣北區高中職生運動傷害防護認知、態度、行為調查研究分析
為了解決Marium 小男 的問題，作者林筱瑜 這樣論述：
本研究旨在發展高中職生運動傷害防護的認知、態度與行為的自我發展量表，並藉以瞭解個人背景與運動參與變項的關係。發展過程依序為建立初稿、預試分析與正式施測。建立初稿是與11位學生訪談、文獻探討編纂題目，進行專家效度篩選題目，並以60位高中職生作為預試樣本進行內部一致信度檢驗。本研究再以花蓮北區407位高中職生為正式施測樣本，進行運動傷害防護認知、態度與行為的問卷調查，以單因子變異數分析與迴歸預測分析進行統計分析，結果如下：1.性別在運動傷害防護的認知、態度與行為皆具有顯著差異；學制方面，普通科和技術科在運動傷害防護的認知與態度具有顯著差異。2.運動傷害防護認知測驗答對率平均為81％；運動傷害防護
態度平均數為3.23，偏正向態度；運動傷害防護行為平均數為3.01，亦偏正向態度。3.運動傷害防護認知、運動傷害防護態度與運動傷害防護行為之間具有顯著正相關。4.運動傷害防護認知對運動傷害防護行為具有正向顯著預測性；運動傷害防護態度對運動傷害防護行為具有正向顯著預測性。5.人口學變項中以普通科、公立、女生、三年級、父親教育年數越低、母親教育年數越高，對運動傷害防護認知具有顯著預測性。6.人口學變項中以普通科、女生、課外活動參與，對運動傷害防護正向態度具有顯著預測性。7.運動參與變項中的一周運動時間、運動傷害防護認知與態度對運動傷害防護的正確行為具有顯著預測性。
基隆市國民小學游泳教學學習滿意度暨學習成效之研究
為了解決Marium 小男 的問題，作者羅友澤 這樣論述：
本研究目的在於瞭解基隆市國小游泳教學之現況及學童之學習滿意度與學習成效，並透過統計分析探討不同背景變項之基隆市國小游泳教學在學習滿意度與學習成效之差異情形。本研究採用問卷調查法，以「基隆市101學年度公立二十三所國民小學五、六年級學童作為研究對象，並以自編問卷「基隆市國民小學游泳教學學習滿意度暨學習成效」量表為研究工具，回收有效問卷760份。資料處理採用敘述統計（平均數、標準差、百分等級）、重複量數單因子變異數分析與LSD事後比較、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、皮爾遜積差相關法，獲得以下研究結果：主要研究結果為：一、基隆市國小游泳教學學習滿意度量表，經預試之效度分析後，由二十五
題萃取為二十三題，並可分為四個因素構面，依得分高低次序為「學習氣氛」，其次為「教師教學」、「授課時間」及「場地設備」，在四個因素構面上均達滿意之程度，也可得知「學習氣氛」是基隆市游泳教學學童最重視的。二、基隆市國小游泳教學學習成效量表，經預試效度分析後，由十九題萃取為十八題，可分為三個因素構面，依得分高低次序為「情意」、「認知」及「技能」，均達到正向滿意態度；在情意方面得分較高，表示學童在游泳教學中能透過遵守各項安全守則，進而與同儕努力學習，養成運動好習慣，遠勝於認知及技能方面之學習。三、基隆市於2008年起配合教育部海洋教育政策推動游泳教學，該市國小高年級學童在學習滿意度已達到有明顯提昇，其
中有81.4%的學童對學習活動與方式感到滿意，但仍有部分受到場地設施多為租借、師資亦屬外聘方式，以及游泳成績不列入體育科成績等因素，而對游泳教學不感興趣。四、基隆市國小高年級學童在學習成效變項中，有69.3%之學童已達到自主游泳15公尺之基本能力，且學習成效上認知因素女生得分高於男生，而情意因素則為五年級高於六年級，再則該市游泳教學設備普遍不足，授課人員無法採用多元教材，也可能是學童參與學習之「情意」與「認知」低，並造成學習成效「技能」不高的原因。