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【英文，至高無上的樂趣!英文寫作與賞析套書】英文寫作的魅力+英文的奧妙+清晰簡明的英文寫作指南

為了解決committee複數的問題，作者約瑟夫．威廉斯（JosephM.Williams）,約瑟夫‧畢薩普（JosephBizup）,瑪莉‧諾里斯（MaryNorris 這樣論述：

【英文，至高無上的樂趣！英文寫作與賞析套書】 《英文寫作的魅力》（Style）＋《英文的奧妙》（Between You & Me）＋《清晰簡明的英文寫作指南》（Dreyer’s English） 《英文寫作的魅力：十大經典準則，人人都能寫出清晰又優雅的文章》（Style: The Basics of Clarity and Grace, Fifth edition） 　　★文字工作者必備案頭書 　　★各大專院校指定參考書目 ★十年暢銷經典，英文寫作第一本入門書　　   　　英文寫作泰斗淬礪語言精華，助你改善日常溝通、學術與商業寫作，以及個人創作！   　　本書是每一位想把英文

學好的人最佳的指導手冊。這本精要、高可讀性的指南，能讓你在很短時間內就寫出好英文。不論你正在修大一作文，或是要考多益、托福、全民英檢，寫報告或論文，你會發現這本小書非常引人入勝，是提升英文寫作能力不可或缺的教材。 　　書中涵蓋寫作的核心原則，可幫助你將寫作當成探索思考的一種方式。作者約瑟夫．威廉斯（Joseph M. Williams）為芝加哥大學著名教授，其一生心血都投注在英文語法與修辭，他的書寫能讓你彷彿進入討論寫作的對話，並且教導你能夠清晰寫作－－充滿優雅和個人風格。 　　【清晰寫作的十大原則】 　　一、 在句子開頭，用簡短、具體的主詞指出你文章中的主角。 　　二、 使用明確的動詞

表示句中最重要的動作。 　　三、 快速寫出主要動詞： 　　・避免冗長的前導片語和子句 　　・避免中斷主詞－動詞的連結 　　四、在句子一開頭用讀者熟悉的資訊。 　　五、把新的、複雜的資訊單元放在句尾。 　　六、開頭的句子形成具有一致主題／主詞的段落。 　　七、要簡潔： 　　・刪除意思明顯的無意義和重複的字 　　・把一個片語的意思濃縮為一或兩個字 　　・盡量使用肯定句，少用否定句 　　八、控制長句： 　　・附屬子句之後不要再連接一個以上的附屬子句 　　・用概括性、統合性，以及自由修飾語延長句子 　　・用對等結構延長句子，內容由簡短單位寫到較長單位 　　九、使用平行結構創造平衡及優雅感。 　　十、最

重要的是，寫給別人你想要別人寫給你看的文章。 ｜本書特色｜ 　　1. 英文寫作第一本入門書，經典不過時。 　　2. 簡單步驟，讓你的文字更容易讓讀者明白。 　　3. 富含寫作指導與想法，有助於學術與商業寫作，以及個人日常溝通（包括書信寫作）或文字創作。 　　4. 各大專院校指定參考書目 ｜名人推薦｜ 　　王星威（忠欣股份有限公司總經理，多益測驗台灣區代表） 　　李奇（高中英文補教名師） 　　黃玟君（台灣科技大學應用外語系副教授） 　　劉美君（香港城市大學翻譯及語言學系系主任） ｜全球讀者好評｜ 　　1.書中會比較兩個相同的段落，但是用不同寫法，來凸顯差異。 　　2. 寫作的

話，身為學生，報告作業或是寫論文，我推薦Joseph M. Williams的那本《英文寫作的魅力》（Style）。當然間接地也買了很多書，不過這本是最推薦的。 　　3.為了寫出便於理解的文章，應該用一個活生生的角色當主語，用它的最重要的動作當謂語。也就是說，這些問題可能不是翻譯的問題，而是那些英文的原作者的問題。比如The decline in his income has led to a change in his lifestyle這句話，按照Williams的觀點，就應該改寫成：he changed his lifestyle because his income declined

. 　　4. 我買過一些寫作書，但是買了之後都沒看，因為看不下去，一個原則接一個原則，總覺得零零碎碎的。Williams的寫法就不太一樣，看得到一個作者在講話、在授課，而且前後呼應。尤其是一些句法的分析非常有用。有時候段落不易理解，不是單一句子的問題，而是訊息排列的問題。他不只告訴你怎麼寫比較清楚，還會詳細解釋，讓你真的感受到為何如此。 ****** 《英文的奧妙：從拼字、文法、標點符號到髒話，《紐約客》資深編輯的字海探險》（Between You & Me: Confessions of a Comma Queen）   ★美國亞馬遜網站、《紐約時報》暢銷書榜語言類NO.1 ★從

拼字到文法、從挑錯到潤稿， 《紐約客》（New Yorker）文字編輯（copy editor）超過四十年的現身說法， 讓人體會英文的奧妙 ★本書絕非一般的語言學習書， 而是讓人重新發現英文美好的有趣書籍   英文，原來這麼有意思！ 超過四十年經驗的文字編輯現身說法， 從拼字、標點符號、文法， 讓人重新體會英文的奧妙。 　　 　　或許你聽過文字編輯這個職稱，他們受聘於期刊出版社，主要任務是讓即將出刊的稿件符合期刊風格，並修正文法與拼字的錯誤。 　　文字編輯的工作做得好，並不會有人察覺。然而一旦犯錯，就會格外引人注目。因此，精確掌握拼字、文法，並且與時俱進，是文字編輯必備的基本能力。 　　作者瑪

莉‧諾里斯（Mary Norris）在《紐約客》擔任文字編輯超過四十年，傳承並維持該雜誌遠近馳名的高水準英語修辭功力。 　　本書中，作者以輕鬆的筆調，完整傳授給讀者最常見、最讓人困惑的文法問題。包括標點符號、各類詞性用法、物件的性別語言等，讓人看見文字編輯與文字搏鬥的熱忱，又有實用的建議。     作者以生動有趣的描述，呈現英文最常見的疑難雜症，包括拼字、標點和語法，像是「逗號斷層」（comma fault，以逗號而非句號來區隔完整句子）、孤懸分詞（dangling participle）、「who」和「whom」、「that」和「which」、複合詞、中性用詞等等，同時清楚說明如何加以因應。

　　作者在TED（https://bit.ly/3bdQ7Yb）演講中指出，文字編輯的存在，是為了讓作者「看起來很完美」。文字編輯對於文章吹毛求疵，是為了榮耀作者。 　　本書中，作者從不放肆批評，也沒有易碎玻璃心，反而像是一位詼諧又睿智的朋友，分享潤稿過程的點點滴滴。 　　即使身處電腦自動校正和拼字檢查的時代，熱愛語言的她依舊謙虛自省、與時俱進，帶領我們踏上一段段文字的饗宴。說故事之餘，順便傳達何謂合宜的英文，以及英文寫作之道。 ★本書為《逗點女王的告白：從拼字、標點符號、文法到髒話……英文，原來這麼有意思！》改版★   ｜專業推薦｜ ►作者把她擔任編輯的一些趣聞軼事，處理標點、拼字、性別、

複合詞、who和whom的用法，that和which之區別的經驗和理由，勾串成這本回憶錄。筆觸風趣，時見珠璣。讀者聽她娓娓道來，可以了解一家出版社裡的編輯會為了一個逗點，一個連字號，一個用字，開會辯論的敬業精神。 一般讀者可從趣味橫生的小故事中吸取一些英文知識，專家學者則可從作者旁徵博引的材料中得到不少啟發。 特別值得一提的是，坊間許多翻譯本讀起來常卡卡的，讓人難以卒睹。本書譯筆和原著一樣風趣、流暢，還時有神來之筆，讓人讀來輕鬆無礙。 ——蘇正隆｜書林出版公司董事長 ►如果你本身對英語這個語言著迷，或者出身於英語相關科系，或者本身即從事文字編輯相關工作，甚或正在學習英文文法、但厭倦硬梆梆的文

法書，則這本書除了會讓你對英文文法有更深的了解，也會打破你對英文文法的既定看法！ ——黃玟君｜台灣科技大學應用外語系副教授 ►本書絕不是坊間沉悶的文法書，而是資深編輯的精采回憶錄，除了大量實例清楚點出文法要點，更從她與名作家「交手」的經驗，一路談到對鉛筆的迷戀，知性與感性兼具。 ——林步昇｜《英文的奧妙》譯者 ►諾里斯的性感笑聲勾起人們憶起那些年玩到很晚、瘋狂飲酒的記憶……她就像天底下的阿姨一樣，會在感恩節當天把你拉到一邊、偷偷在你耳邊說：「有時不守規矩也無妨。」 ——莎拉．萊爾（Sarah Lyall）｜《紐約時報》記者 ►這本書太爆笑……讓我深深為之傾倒。 ——派翠西亞．歐康諾（Pa

tricia O’Conner）｜《I Me傻傻分不清》作者、《紐約時報》書評版編輯 ►本書充滿機鋒與幽默，透露作者真性情，並以輕鬆口吻闡述文法要點。 ——伊恩．費雷澤（Ian Frazier）｜作家 ►瑪莉・諾里斯以她堅韌的性情、清晰的視野與圓潤的智慧，幫助讀者克服英文句子帶來的困惑、陷阱和恐懼。 ——亞當・高普尼克（Adam Gopnik）｜作家 ►瑪莉・諾里斯是十足淘氣的文法怪咖，這本書實在好笑得令人咋舌。 ——瑪麗蓮・強生（Marilyn Johnson）｜作家 ►講文法的書讀起來竟然這麼有趣，現在就翻開好好品味吧。 ——蓋瑞森・凱勒（Garrison Keillor）｜作家

►瑪莉・諾里斯是文字診斷師，任何問題我都得再三向她請教。 ——約翰・麥克菲（John McPhee）｜作家 ►諾里斯不是老古板的文法大師，也不是自以為是的標點達人，而是娓娓道來一段溫暖、動人又有趣的成長故事。 ——蘿貝卡・米德（Rebecca Mead）｜作家 ******  《清晰簡明的英文寫作指南：從正確用詞到刪除贅字，藍燈書屋文稿總監幫助你提升寫作力》（Dreyer’s English: An Utterly Correct Guide to Clarity and Style）   《紐約時報》暢銷書、美國亞馬遜網站最佳文法參考書之一， 超過1700位讀者4.7顆星好評推薦！

  繼《英文寫作風格的要素》（The Elements of Style）之後， 最實用的英文寫作指南。   藍燈書屋（Random House）文稿總監匯聚三十年編輯經驗， 集結用字精確、標點精準、詞句精練的智慧結晶， 充滿有用建議與有趣知識， 幫助你說個符合邏輯的好故事，提升寫作力！   許多人把1919年出版《英文寫作風格的要素》當成寫作經典，不過，一百年之後，藍燈書屋文稿總監班傑明‧卓瑞爾（Benjamin Dreyer）寫的這本書，從編輯的觀點建議讀者如何寫出用字精準、邏輯通順、脈絡清晰又有個人風格的文章，堪稱是21世紀必讀的寫作指南。   卓瑞爾在全球知名的藍燈書屋擔任審稿的工作近

三十年，為藍燈書屋建立審稿的高標準，他曾經是普立茲得獎作家麥可．謝朋（Michael Chabon）、伊麗莎白．斯特勞特（Elizabeth Strout）等人的文字編輯。本書是他萃取編輯心得而成的寫作建議，重點包括：   1.用字精確 　●什麼情況下，最好避免使用阿拉伯數字？ 　●如何區分 that 和 which、who和 whom、lay 和 lie？ 　●從人名、地名到專有名詞，如何避開容易混淆的錯別字？   2.標點精準 　●加在and、or或but之前序列逗號該怎麼用才對？ 　●e-mail還是email？從消失的連字號看標點符號如何與時俱進 　●如何正確使用逗號、句號、冒號、撇號

、分號、引號、圓括號和連字號？   3.詞句精煉 　●符合邏輯的好故事有哪些基本要素？ 　●為什麼聳肩不要寫成 shrug one’s shoulders？ 　●如何避免使用very（非常）、rather（相當）、really（很）和in fact（實際上）之類的贅字？   卓瑞爾以他豐富的審稿糾錯經驗提醒我們，好看的文章必須說個好故事，也要符合邏輯，例如檢查數字有沒有缺漏、引用的語錄一定要核實、筆下人物的年齡必須與時俱增，即使是虛構的小說也是如此。   本書有著專業文稿編輯滿滿的叮嚀、有用的智慧和有趣的小知識，對於想提升英文寫作力的讀者，絕對是不可多得的瑰寶；對於平時就在花時間編輯、潤飾他人

文章的讀者，則是必備的工具書。最棒的是，對於單純熱愛語言的讀者，本書帶來無與倫比的享受。   ｜各界推薦｜ ►出版從業人員從老闆到編輯、校對都應該人手一本，向作者學習對於文字的執著與敬業精神。 ——蘇正隆｜書林出版公司董事長 ►本書絕非死氣沉沉的文法手冊，而是初中高階英文使用者都能挖掘的寶庫，但得小心別在裡頭迷路了才好（無誤）。 ——林步昇｜《清晰簡明的英文寫作指南》譯者 ►擲地有聲，任何作家只要親炙卓瑞爾對於文句的極佳敏銳度，絕對能替自己的寫作打一記強心針。 ——喬治．桑德斯（George Saunders）｜《林肯在中陰》作者   ►本書讀來大快人心，勢必會成為英文實用的經典之作。 —

—伊麗莎白．斯特勞特（Elizabeth Strout）｜作家，以《生活是頭安靜的獸》獲得2009年普立茲小說獎   ►可以跟《英文寫作風格的要素》這本英文寫作指南道別了。假如喬叟（Geoffrey Chaucer）詩作是中古英文的典範，班傑明．卓瑞爾這本妙語連珠、精采洗練的指南，便是當代英文寫作的楷模。點出只要作者簡潔又具信念地展現創造力，約定俗成的規則就不應來攪局，才能拓展、深化文學這門技藝。 ——約翰．密辰（Jon Meacham）｜2009年普立茲傳記奬得主   ►在當前文法與語意紊亂無比的黑暗時代，班傑明．卓瑞爾的這本書不僅予人寶貴又務實的寫作建議，他對於英文的熱愛與對編輯的熱情，也

讓閱讀本書成了一種享受。 ——伊黎．華德曼（Ayelet Waldman）與麥可．謝朋（Michael Chabon）｜知名小說家夫婦   ►班傑明．卓瑞爾所寫的這本書坦率精采，宛如奧斯卡．王爾德（Oscar Wilde），卻不只文采飛揚還懂得提點，或像E．B．懷特（Elwyn Brooks "E. B." White）與諾維．考沃（Noel Coward），卻從小就重視文字的清晰。凡是文字工作者，都應該在電腦邊擺上一本參考，最好床頭也擺一本當睡前消遣。 ——艾米．布魯姆（Amy Bloom）｜知名短篇小說家   ►本書是任何語言愛好者所必備，字字句句都如卓瑞爾本人般機智又風趣，既讓你不自覺嘴

角上揚，也讓你更加聰明。 ——萊爾．拉維特（Lyle Lovett）｜知名創作型歌手暨演員   ►卓瑞爾書如其人，既能讓讀者減緩焦慮又能學到東西。本書從頭到尾都沒有像其他無數文體指南般說教，反而令讀者為之一振、受到感召，願意提升文字溝通的清晰度與熱情。我要買來分送親朋好友。 ——布萊恩．考波曼（Brian Koppelman）｜影集《金融戰爭》（Billions）節目統籌    

大學英語四級真題語料庫大綱詞彙分級學習手冊

為了解決committee複數的問題，作者王立新 這樣論述：

堅持慢工出細活的“匠人精神”，堅持為自己敲打的每個字負責、堅持從讀者們到底需要什麼和到底該如何能真正能幫助他們的角度出發，為大學生們獻上一本不浪費他們寶貴的時間、金錢和精力的良心之作。作者從考生最根本的訴求出發，以詳實的學生調查為依據，關注他們在詞彙學習方面存在的亟待解決的問題，借助當下最前沿的詞彙學習記憶理論，並結合大學英語四六級考試的特點，提出了自己的詞彙學習方法。作者依據英語語料庫理論把歷年真題整理成語料庫。 王立新：畢業於浙江大學，從事英語詞彙和英語語料庫研究工作，在實際中把二者相結合成功應用到英語詞彙的學習過程中，能很大限度減輕考生學習負擔，達到事半功倍的效果。

五星級大學詞彙............................................. ..................... 001 Wod List 1............................................... ......................................... 002 四星級大學詞彙............................................. .....................009 Wod List 2...................

............................ ......................................... 010 Wod List 3............................................... ......................................... 018 Wod List 4............................................... ......................................... 025 Wod List 5.

.............................................. ......................................... 033 三星級大學詞彙............................................. .....................041 Wod List 6............................................... ......................................... 042 Wod List 7.........

...................................... ......................................... 049 Wod List 8............................................... ......................................... 057 Wod List 9............................................... ......................................... 065 W

od List 10............................................... ....................................... 072 二星級大學詞彙............................................. .....................081 Wod List 11............................................... ....................................... 082 Wod List 12

............................................... ....................................... 089 Wod List 13............................................... ....................................... 096 Wod List 14............................................... ....................................... 10

2 Wod List 15............................................... ....................................... 109 Wod List 16............................................... ........................................116 Wod List 17............................................... ...........................

............ 123 Wod List 18............................................... ....................................... 129 Wod List 19............................................... ....................................... 134 Wod List 20............................................... ............

........................... 140 II 大學英語四級真題語料庫大綱詞彙分級學習手冊 Wod List 21............................................... ....................................... 146 Wod List 22............................................... ....................................... 151 Wod List 23................

............................... ....................................... 158 Wod List 24............................................... ....................................... 163 Wod List 25............................................... ....................................... 169 一星級大學詞彙.....

........................................ .....................179 大學英語四級詞彙動詞不規則變化表........................................ 223 大學英語四級詞彙索引............................................ .............224 參考文獻................................................ ..........................234 英語四級詞彙的重要

性毋庸置疑，四級考試是大學生英語單詞學習成果的一次全面檢驗。考試中，考生對單詞的掌握與理解程度與考試成績直接關聯。一般來說，考生掌握的詞彙量越大，考生對所考單詞的理解程度越深，越容易理解文章的意思。 為幫助廣大考生全面深入掌握四級英語詞彙，取得四級考試的好成績，曉詞用三年的時間完成了本書。 曉詞從考生最根本的訴求出發，以翔實的學生調查為依據，關注他們在詞彙學習方面亟待解決的問題，借助當下最前沿的詞彙學習記憶理論，並結合大學英語四級考試的特點，提出了自己的詞彙學習方法。 1. 依據英語語料庫理論把歷年真題整理成語料庫 曉詞仔細分析統計了從 1989 年至今近 30 年的四級歷年真題，

製作了共計百萬餘單詞量的大型考試語料庫，做到統計樣本足夠大，完美再現了單詞的考察軌跡。 歷年真題是大綱詞彙所有考察點的一次集中展示，歷年真題明確圈定了每個單詞的具體學習範圍。 從歷年真題中我們可以得出： ● 哪些詞彙是經常出現的，哪些詞彙是較少出現的 ● 某個單詞的考察頻率和每年的分佈如何 ● 某個單詞的哪些詞性是經常考察的 ● 某個單詞的哪些中文含義是經常考察的 ● 某個單詞的哪些短語和搭配是經常考察的 對於大綱四級詞彙，我們的統計文本也包括了歷年的六級考題，因為，在六級考試中，出現最多的還是四級詞彙，這也就是為什麼四級成績特別好的人往往不需要背太多的六級單詞也能

達到六級及格水平。 再者，某個四級詞彙，在六級試題中考察的範圍有時會有所擴大，考生如果只知道四級考試中它的用法，就無法理解該單詞在六級考試中的含義。 對四級詞彙的統計文本擴展到六級文本能最大限度地看清這個單詞的考察全貌，為後續學習打下堅實基礎。 2. 詞彙重要性排序二維指標：單詞頻數和歷年分佈率 …… II 大學英語四級真題語料庫大綱詞彙分級學習手冊 科學統計單詞重要性排序，引入分佈率概念，摒棄完全以詞頻數為主的片面的單詞排序原則。 不同於單詞只用頻數的單一維度對其重要性進行評價，曉詞使用單詞頻數和歷年分佈二維評價體系，整理出全新的單詞重要性排序表。 當單詞按照傳統詞頻

數做排序統計時，只會考慮某個單詞總體出現次數。 比如對從 1989 年開始的真題文本統計後發現 ecommend （包括不同時態）總共出現了 36 次，而 ecycle （包括不同時態）總共出現了 39 次，只考慮頻數的話，會認為 ecycle 是比ecommend 更重要的詞彙。 但從這兩個單詞在歷年真題中的分佈看， ecommend 雖然總共出現了 36 次，但在 18 年中出現過；而 ecycle 儘管總共出現了 39 次，但只有 3 年考到了，分別是 1993 年、 2001 年和 2015 年。 顯然，儘管 ecycle 的詞頻數高，但 ecommend 的複現次數比ecycle

高。 很明顯，只按照傳統詞頻數高低確定單詞的先後排序不能客觀反映單詞重要性的全貌。 為此，曉詞采用二者兼顧的理念，引入詞彙“使用度”概念，把詞的出現頻率和詞在歷年的分佈情況綜合考慮，把所有大綱詞彙真題語料庫重新進行統計計算，對大綱詞彙做了重新排序。 3. 確定詞彙記憶優先級別 根據最新的《全國大學英語四、六級考試大綱》要求，對詞形一樣而詞義完全無關的單詞合併後，四級詞表總共有 6150 個單詞。 單詞記憶要有先後之分，不能拿來一個單詞就背，而不顧它是否是考試優先詞彙。 比如有的資料會推薦從 success 聯想到 successive 和 succession ， 讓你一

下子記住 3 個單詞，但只有 success 是優先級高的詞彙，而 successive 和 succession 的詞頻和分佈率都很低，不是優先記憶詞彙，如果你把花在記 successive 和 succession 上的時間用在更需優先記憶的單詞上不是更有效嗎？ 詞彙等級劃分的意義是把學習者有限的時間和精力最大化，只學習最重要的詞彙。 本書把詞彙按重要性分為五個等級：五星級詞彙（含必考詞彙），四星級詞彙，三星級詞彙，二星級詞彙，一星級詞彙。 下表為各等級詞彙在真題語料庫中的統計指標（注：除個數外，其他均為統計均值）。 詞彙等級個數年復現率 /% 文本覆蓋率 /% 比例學習目標

五星 703 91 81 96% 精通 四星 663 60 9 82% 掌握 III 前 言 詞彙等級個數年復現率 /% 文本覆蓋率 /% 比例學習目標 三星 558 41 4 71% 掌握 二星 1128 24 4 59% 熟悉 一星 2057 8 2 38% 了解 未考察詞彙 1041 0 0 18% 了解 年復現率：指的是每年某個星級詞彙中自身單詞復現的比例。 如五星級詞彙，年復現率為 91% ，也就是每年大約有 703×91%=640 個五星級詞彙會被考察。 文本覆蓋率：指的是試卷中每 100 個單詞中某個星級詞彙佔的百分比。 如五星級詞彙，

試卷中每 100 個單詞，就有 81 個單詞是由五星級詞彙組成的。 從以上可以看出，是中學已經學習過的詞彙，只是考察的難度加大，如詞的中文含義考察面更廣，固定搭配和短語考察較之前更多，這是造成熟悉的單詞看不懂的根本原因。 如 weak 和 wave 。 高中一般考察詞義為“虛弱的”和“波浪”。 但大學階段，這兩個詞的考察語義遠不止這些，從歷年真題中可見一斑。 比如“ weak and poo excuses 沒有說服力和差勁的藉口”和“ the wave of immigants 移民潮”。 所以對於熟悉的詞彙，要擴展它們的語義和搭配用法範圍。 三星級詞彙與二星級詞彙中有些是大學階段新接觸

的詞彙，但比例不是很大。 以上四個星級的詞彙都採用了詳細的釋義與真題例句相結合的方式呈現出來。 一星級詞彙儘管數量較多，但復現率低，考察意思單一，且文本覆蓋率僅為 2% ，是學習的非重點詞彙，僅作為一般了解。 此外還有 1041 個單詞近三十年來從來沒有被考察過，不是本書詞彙學習關注的範圍，但它們中的某些詞彙也有可能在今後的考試中出現，有精力的同學可以了解下。 4. 確定單詞記憶學習內容 一個單詞至少有以下 7 個方面的內容需要學習，如下表所示。 序號記憶內容備註 1 單詞字母組合 單詞拼寫（有的單詞有美式與英式兩種，如 pactice/se ），單詞識別 2 單詞發音

有時詞性不同，發音不同，如 ecod 3 單詞變形 規則或不規則變形 : 動詞時態如 ose ， isen ，名詞單複數 leaves （ leaf ）…… IV 大學英語四級真題語料庫大綱詞彙分級學習手冊序號記憶內容備註 4 單詞的詞性 ecod 有名詞和動詞的兩個詞性。 ack 主要有名詞，動詞，形容詞和副詞 4 個詞性。 5 單詞的中文含義一個單詞往往有多個中文含義 6 單詞的結構搭配 concen ove sth., it happens to s. that 等 7 單詞的短語 習語如 in one’ opinion, take sth.

into account 等；動詞短語 look afte s., take off 等 多數人一般能完全掌握 1 、 2 、 3 、 4 。 而 5 、 6 、 7 只能部分掌握。 結果造成明明單詞都認識，也知道一些中文意思，但當放在句子裡面時，總隱約感覺句子不通順，讀不懂文章含義。 如 I hope you’e not too put out with me fo the delay. I have to stop y fiends’home to pick up a look on my way hee. 此處 put s. out 是給某人添麻煩的意思。 這也充分說明沒有全面掌

握單詞的記憶學習是有很大缺陷的，還是無法在實際中很好運用單詞。 這個尷尬而普遍的現像說明：很多所謂單詞記憶紮實的同學在面對具體文章時卻仍無法理解文章內容，常常斷章取義，結果答題時錯誤百出。 曉詞通過科學統計歷年真題以及對大綱詞彙的透徹分析，覆蓋單詞從 1 到 7 的所有考察方面，為每個單詞圈定了屬於它的特有的記憶範圍。 一個單詞有很多詞性，一個詞性下又有很多的中文釋義和慣常搭配，但並不是單詞的每個詞性以及每個詞性下的每個釋義都會被考察，曉詞依據真題僅提取考試中出現的考點，而對於不考察部分不收錄，在減輕記憶負擔同時，也能更加精準命中所有考點，讓考生每一秒的時間和每一分的精力都用在刀刃上，達到

事半功倍的效果。 無論熟詞還是生詞，曉詞會緊緊圍繞真題考察點列出考生所需記住的信息。 這樣做避免出現熟詞詞義記太少、生詞記太多的問題，提高記憶效率。 5. 真題語境記憶學習單詞 確定了單詞學習的範圍、優先級和內容後，我們就要開始記憶學習單詞了。 首先我們看看針對單詞的學習內容，我們現有的記憶方法如何呢？ 目前關於英語單詞有很多幫助記憶的方法。 下面以常見的圖片記憶法、聯想記憶法和詞根記憶法為例說明。 請看下表分析。 V 前 言 單詞記憶方法分析 圖片記憶法 內容 1,2,4,5 （部分） 優點生動形象，把單詞的中文意思用圖片詮釋。 缺點對於抽象概念的詞彙

效果不明顯，如 dignity 尊嚴， possile 可能的， anticipate 意料。 況且有的單詞中文意思很多，而一張圖片卻無法全部表達出來，如 way 的“道路”含義用圖片可以很好地表達出來，但“方式，方法”含義卻無法表達……。 實際上，即使沒有圖片，直接看中文解釋，腦中也可以想到相關的圖片，只是直接給出圖片，讓人省去搜索自己腦中圖片的麻煩。 聯想記憶法 內容 1,2,4,5 （部分） 優點把陌生的單詞通過某種的邏輯演繹與熟悉的場景聯繫起來。 缺點大多數單詞的聯想十分牽強，邏輯性存疑。 且無法每個含義都進行聯想。 如 satellite ，聯想過程為： sat

（坐） +ellite （ elite 精英）→人造衛星裡面坐的是精英→人造衛星。 這個聯想存在兩個問題，第一， elite 之前是六級詞彙，對於四級考生根本就不認識，用 elite 來幫助記憶本身就引入了新的記憶負擔。 第二，人造衛星裡面坐的是精英和人造衛星本身沒有什麼邏輯聯繫。 詞根記憶法 內容 1,2,4,5 （部分） 優點單詞按詞根分解，有助於單詞本身字母組合記憶。 如 enew ， e （又） +new （新的）→重新開始 缺點需要單詞量足夠大，才能對詞根有很好地理解。 有的單詞雖然按詞根能分解成幾部分，但如果分解的詞根是不熟悉的，就會導致新的記憶負擔，如 achit

ect ， ach （統治者） +i+tect （遮蔽）→統治修建遮身之處的人→建築師。 首先，為 了從“統治者”和“遮蔽”聯想到單詞含義建築師，作者人為地把上面兩個詞擴展為“統治修建遮身之處的人”，“統治者”變為“統治”，“遮蔽”變為“遮身之處的人”。 這樣的聯想不是十分符合邏輯。 其次， ach 是“建築者”和“ tect” 是遮蔽的意思之前不知道。 用沒有記憶基礎的信息去記住新的信息會導致新的記憶負擔，徒增記憶量。 總結：通過上面的分析可以看出，這些方法只能針對某些特定的單詞，適用範圍有限，不能推廣到所有詞彙，如果強行推廣到所有詞彙，就會為了達到所需 的解釋效果而進行牽強附會

的解釋和聯繫，反而進一步增加記憶負擔，導致過多的記憶干擾。 而且即使通過這樣的方式記住了單詞，也只能達到 1,2,4,5 （部分）的要求，而沒有理解單詞的全部使用語境和結構搭配，無法依據語境變化而適當 VI 大學英語四級真題語料庫大綱詞彙分級學習手冊變化中文意思，而總是套用自己記憶的中文含義去理解文章。 下面我們看看考試中各題型對單詞的要求，如下表： 考試題型對單詞的不同要求 序號題型考察的內容備註 1 聽力 2,3,4,5,6,7 你可以不認識單詞，但要能聽懂，就像不認字的人一樣，只要會聽和說即可 2 口語 2,3,4,5,6,7 你可以不認識單詞，但要能聽懂

，就像不認字的人一樣，只要會聽和說即可 3 選詞填空 3,4,5,6,7 可以不會讀和寫，但要認識 4 閱讀 3,4,5,6,7 可以不會讀和寫，但要認識 5 翻譯 1,3,4,5,6,7 必須會寫 6 作文 1,3,4,5,6,7 必須會寫 通過對比發現，目前的記憶方法能夠覆蓋單詞考察內容的 1 、 2 、 4 、 5 （部分），而 3 、 5 （大部分）、 6 、 7 都無法覆蓋，只記住了單詞“表面”，而沒有記住單詞的“實質”。 所以，貌似很多的詞彙量，但在實際考試中根本不起作用，造成詞彙量和分數不成正比。 到底該如何牢記四級單詞？ 最有效的記憶方式就是把單詞放到考試環境中

去記憶。 為了克服上述記憶學習方法的不足以及兼顧考試對單詞的具體要求，曉詞提倡依據語境記憶學習單詞。 從歷年真 題中提取例句，還原單詞實際使用的真實場景，使單詞與其具體使用的語境建立聯繫。 這其實包含了圖像記憶法與聯想記憶法，只是此處的圖像是動態的語境圖像，聯想是與使用場景聯繫在一起的。 這種方法的優點是： 第一，單詞學習內容無遺漏：單詞學習內容的 7 個方面全部覆蓋，曉詞根據歷年真題，對每個單詞的實際使用情況做了詳細的統計分析，做到詞義和慣用搭配無遺漏。 第二，克服熟詞只認識不理解的尷尬：其他記憶學習方法，對熟詞不重視，認為之前已經學過，無須再學。 其實僅僅認識詞形而詞義不符合當

前語境等於不認識這個單詞，比如“ He is pleased to sit on the committee.” ，上句中 sit 這個單詞是大家非常熟悉的單詞，它的常用詞義是“坐下”，很顯然，在例句中 sit 不是這個意思。 可以說 sit 不是生詞，但按照之前對 sit 的認知無法理解句子。 此處的 VII 前 言 sit 是“（在……中）任職，任（……的）代表，擔任”的意思。 就算詞性、詞義沒有問題，但對其慣用搭配不熟也會造成理解障礙，比如 He usually pefes iceceam to sandwiches. 如果只知道 pefe 是“更喜歡”的意思，而不知道 pefe

A to B 是喜歡 A 多於 B的意思，也無法理解句子的意思。 第三，克服中文對等詞的理解誤差：我們把一個單詞的中文釋義一般稱為中文對等詞，研究發現，除少量英文有完全的中文對等詞外（如 ook 是中文“書”的意思），大多數英語單詞都沒有百分之百可以對等的中文詞語，這也就是為什麼一個英文單詞常常有很多中文解釋，比如 ague ，中文翻譯為“（意見不同時候）爭論，爭吵，爭辯”，實際上，“爭論，爭吵，爭辯”這三個詞是中文近義詞，而不是同義詞，但英文的 ague 就同時包含了這三方面的含義。 再比如 may ，中文意思是“（和某人）結婚，娶，嫁”，在漢語中，“娶”和“嫁” 是完全不同的

含義，但都和婚姻相關。 所以在遇到有這樣單詞的句子時，要結合語境做出選擇，而不能隨便使用一個。 有的英文單詞沒有中文對等詞，而是用漢語結構解釋，比如 ovewhelm 的一般書上給出的中文意思為“（感情上）使受不了，使不知所措”。 對於下面的例 句我們該如何理解呢？ I was ovewhelmed y thei kindness and moved to teas. 直接翻譯：我被他們的好意弄得不知所措 / 受不了了，感動得哭了。 理解翻譯：我深感他們的好意，感動得哭了。 從以上的理解可知，並不是把單詞的中文意思直接放入句子就可以完全理解句子。 對於沒有較好的中文

對等詞的單詞，每次只能視單詞出現的語境而理解。 單詞所對應的中文詞彙僅僅是單詞使用情景下的部分代表性中文詞彙，並不能窮盡所有場景下的中文使用情況。 所以理解單詞使用的情景是英文能力提升的重要方面。 此外，有的中文意思有時候容易誤導中國學生對英文單詞本意的理解，比如 secue 和 safe 都有安全的意思，但用法還是有很大區別。 secue 更多強調心理沒有憂愁，而 safe 更多強調物理上沒有受到傷害。 第四，中文釋義語境化：對於容易混淆的中文釋義，加上一定的中文說明，更加明確它的使用語境，便於實際中理解和使用。 以 weak 單詞為例： 1. （身體）虛弱的，沒有力氣的 Y

ou see, most men eally think that women ae infeio. May e we ae physically weake, ut I don’ think this means we ae infeio. 2. （性格）軟弱的，懦弱的 Most young oys have een tained to elieve that VIII 大學英語四級真題語料庫大綱詞彙分級學習手冊 men who show tende feelings ae consideed to e feminine （女子氣的） and weak. 3. （

沒有精神）無精打采的，沒有生氣的 the weak esponse of the state officials 4. （影響力）薄弱的，軟弱的 5. （能力）弱的，差的，不擅長的 Many students enteing college have weak skills in mathematics. 6. （商業）疲軟的，不景氣的 Hindeed y highe taxes and weak demand fo its expots, Mexico’ economy is seen only patially ecoveing this yea. 7. （論點，論據）無說

服力的 My fiend Leo makes up weak and poo excuses wheneve thee is something he doesn’ want to do. 8. （聲音，光線）微弱的，不明顯的 Even elatively weak sounds in the ocean, especially low-fequency ones, can often tavel thousands of miles. 9. weak point 弱點 10. （易壞）不牢固的，不結實的 That idge is too weak fo heavy taffic.

那座橋不太牢固，承受不住過多的車輛。 第五，列舉單詞常用的慣用搭配詞彙：如同漢語一樣，英語單詞也有習慣和某些詞連在一起使用的習慣，這些約定俗成的一組詞經常出現在真題考試的文章裡，同時也是作文、翻譯經常考察的搭配。 如 conomic gowth/coopeation/development/policy 經濟增長 / 合作 / 發展 / 政策‖ the economic cisis 經濟危機‖ consume demand/choice/ights 消費者的需求 / 選擇 / 權利‖ hold a convesation/de ate/meeting/confeence 進行交談 /

進行辯論 / 舉行會議 / 舉行會議‖ soon, shotly/eve afte 不久 / 從那之後‖ the day/week afte （在）後天 / 下週（的時候），曉詞從真題中提取這些慣用搭配，有助於學生快速理解篇章，同時為寫作和翻譯積累地道的表達方式。 第六，契合艾賓浩斯記憶理論。 單詞初次被大腦記住後，遺忘也就隨之開始了。 遺忘速度隨時間先快後慢，特別是在剛剛記住的短時間內，遺忘速度最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。 如下圖所示。 IX 前 言 橫坐標代表時間，以天為單位。 縱坐標是記憶保有量百分比，其定義為：舉例來說，初次學會一組單詞需要學 10 遍，學習完

成後，等待一小時，這一個小時內不接觸記憶材料，再次學習同樣的一組單詞時只需要學 6 遍就可以學會，與最初的 10 遍相比，你節省了 4 遍的時間，那麼 40% 就是你一個小時後的記憶保有量百分比。 記憶保有量不是指一個小時後能記住 4 個單詞，而是指學習同樣材料你能節省的時間，因為第一次記憶已經在大腦中留下印象，當再次學習同樣的材料時，你會用較少的時間喚起原來的記憶。 縱坐標對應的時間起始點的記憶保有量為 100% ，此時你剛剛學習完材料，完全記住了所有學習材料信息，隨著時間的流逝，你的記憶保有量急劇下降，然後是逐漸趨於平緩。 艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，當第一次學習發生後，越早進行複習

，記憶保有量百分比越高，也就是我們花費的複習時間就越少。 且每一次復習都會產生新的遺忘曲線。 與最初的遺忘曲線相比，新的遺忘曲線衰減速度明顯降低，如果說第一次學習 1 天后，記憶保有量是 33% ，那麼第一次復習一天時間後，你的記憶保有量就是 46% 。 如下圖所示，第一次復習完成後，產生新的遺忘曲線 2 ，第二次復習完成後，產生新的遺忘曲線 3 ，以此類推。 每一條新產生的遺忘曲線都隨著時間呈現衰減的趨勢，但每一條新產生的遺忘曲線都較它之前的一條遺忘曲線衰 減得慢，也就是說，你的記憶保有量越來越高，記憶時間越來越長，複習學習材料花費的時間越來越短。 隨著新的遺忘曲線的不斷產生，把遺忘曲線複習

點連接起來，就產生一條學習曲線。 當你複習的次數足夠多，你的記憶保有量越接近 100% ，你複習學習材料的所需時間就趨近於 0 ，此時，你就長時間記住了這些單詞。 遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規律，對所學單詞進行及時復習，這種記憶方法即為艾賓浩斯記憶法。 無論採用哪種記憶方法，根據艾賓浩斯理論，要想到達長期記憶的目的，定 X 大學英語四級真題語料庫大綱詞彙分級學習手冊期反复複習所學習的材料都是必不可少的，記憶方法能幫助你和單詞建立某種聯繫，但重複是必需的。 單調的重複效率是最低的，如聯想和詞根記憶，每次的聯想和詞根分析都是固定的，對單詞的語義理解有很大的限制。 而圖片的方式一般也是

固定一張圖片，除非為單詞的每個含義配上一張不同的圖片，否則限制了單詞的使用語境，但這對圖片方法來說是難以實現的。 曉詞的真題語境記憶模式為單詞的每個含義都配上真題例句，體現單詞考查的釋義，結構與短語，某一個單詞，不僅在這個單詞本身的例句中出現，也會在 其他單詞的例句中出現，這種在不同語境下、不同搭配下和不同短語中的高複現率使這個單詞不斷出現在學習者面前，符合艾賓浩斯遺忘曲線對記憶不斷重複的 要求，加大記憶效果，最終形成長期記憶。 單詞每出現一次，相當於進行一次復習，產生了一條新的更加平緩的遺忘曲線，由於例句數量眾多，高優先級單詞有 多次大量重複的機會，讓你在不知不覺的語境中不斷

學習這些單詞，最終牢牢記住它們。 本書由曉詞（北京）教育科技有限公司詞彙研發團隊齊心協力完成。 全書翻譯及校對由吳曉、王立新等主持，鑑於作者水平有限，如有謬誤，歡迎批評指 正，謝謝！    

船舶油污染侵害國際商港之民事責任

為了解決committee複數的問題，作者陳奕澄 這樣論述：

臺灣規範船舶油污染民事責任的主要法源為海洋污染防治法（簡稱海污法），經比較法的觀察，與1969年油污損害民事責任國際公約之1992年議定書（簡稱CLC1992）存在下列差異：例如地理要件、船的要件、油的要件、責任主體、排他條款、免責事由、污染損害的定義、強制保險及直接訴權、時效、管轄權及外國判決之承認與執行等，此等差異皆是海污法未來修法所需注意之事項。國際商港之客體性質為公共信託財產，屬於民事客體，可為物權之客體。商港水域所有權在實質上屬於全體國民，名義上為國家所有；透過制定法之授權，將商港水域經營權轉化為港務公司私有，並課予公共信託義務之限制。海污法修法時應明確污染損害之定義，包含清除油污

染、復原及預防措施費用、財產損害、環境損害、純粹經濟上損失及懲罰性賠償。至於非財產損害應非海污法污染損害之求償範圍，如適用民法第195條第1項，宜引入「觸碰法則」而限制之。船舶所有人責任限制之制度設計考量從一開始鼓勵航海之特權，轉變成為務實考量－部分賠償優於完全無法受償。因此，有必要將限責基金之設立作為行使責任限制之要件。此外，宜授權主管機關以法規命令定期檢討限責金額。強制責任保險之直接請求權應定性為被害人的特別權利，其行使要件、抗辯事由及時效等，有待立法補充。此外，縱使CLC1992明列抗辦事由，但妨訴抗辯是否屬於CLC1992所列抗辯事由仍有爭議，海污法修法時應特別釐清。CLC1969、C

LC1992及燃油公約，對於外國判決之承認與執行均以自動承認為原則。相較而言，臺灣非公約締約國，臺灣船舶油污染民事責任判決在外國之承認與執行將遭遇較多的法律實務阻礙。