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因病得福 開始，停止追逐

為了解決dse通識英文的問題，作者ElaineChung 這樣論述：

　　你聽過陽光抑鬱症、高功能焦慮症、早晨恐懼症或週一症候群等症狀嗎？ 　　你可會認識有這樣特質的同事？儘管他們面帶微笑、工作效率超高，然而他們的內心原來卻充滿抑壓和焦慮！   　　本書作者Elaine Chung就曾經出現以上的狀況。從加拿大回流的Elaine既有卓越的學歷和豐富的履歷，亦擁有幸福的婚姻和家庭生活，然而驚恐和悲傷，卻會經常向她無故襲來！直至痛症襲來，才迫使她脫下她的強人戰衣，並決心遠赴世界各地去跟隨靈性導師「尋真覓道」。   　　回望患上癌症和驚恐症的經歷，Elaine才深深了悟，看似兇險和咒詛的患病經歷，原來正是上天帶領她走一趟「因病得福」的旅程！   　　此書廣泛分享了

各國心靈大師的生命智慧，而作者又是如此赤裸裸地分享她的真實故事，以至於一翻開它，就難以放下這本「生命轉化」之書。讀書亦可以從中體會到，今天已成為身心靈導師的Elaine，如何藉著「快樂配方」以及「緊急情況清單」的各種心法，帶領學員走出悲傷、恐懼、羞恥、焦慮等情緒；以及跳出自我批判、自我質疑的死胡同，從而重拾力量，活出由「內」而「生」的持久快樂。   名人推薦   　　黛布拉．波尼曼（Debra Poneman）：美國偶像心靈雞湯作者、Yes to Success, Inc.創始人及首席執行官 　　瑪西．許莫芙（Marci Shimoff）：國際演講者、紐約時報暢銷書《無緣無故的快樂，無緣無故的

愛》與女性心靈雞湯的作者、「你的奇蹟年計劃」聯合創始人 　　麗莎．加爾（Lisa Garr）：亞馬遜暢銷書Becoming Aware作者、The Aware Show and Being Aware主持人 　　蘇．莫特博士（Dr Sue Morter）：莫特生物能源研究所創始人、暢銷書The Energy Codes作者、BodyAwake Yoga研發者 　　蘇珊．勞勒（Suzanne Lawlor）：「你的奇蹟年計劃」總教練 　　羅尼．紐曼（Ronnie Newman）：教育碩士，C.A.S.、美國生活藝術基金會研究與健康促進部主任、美國佛羅里達州新星東南大學終身學習學院教師、印度奧里薩

邦Sri Sri University名譽教員  　　黃重生：全球 NLP 認證培訓師、DD中心創始人兼董事——創造積極影響培訓中心 　　Sook Hyung Paek：專業認證教練（PCC）、轉型和變革的領導力教練、Baobab Executive Coaching猴麵包樹執行教練共同管理合夥人 　　凱瑟琳．約翰遜（Kathryn Johnson）：暢銷書《障礙的喜悅——在困難的日子裡慶祝一線的曙光》作者

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南投縣國小英語教師教導學習障礙學生之教學困擾調查

為了解決dse通識英文的問題，作者林靜雯 這樣論述：

本文旨在探討南投縣國小英語教師在教導學習障礙學生時產生之教學困擾。本研究採問卷調查法與訪談法，研究對象為南投縣國民小學普通班，班級中有安置學習障礙學生的英語任課老師。本研究之研究工具為自編之英語教師教學困擾問卷與半結構訪談問卷。以SPSS軟體統計分析問卷調查數據，共發出160份問卷，回收有效樣本136份。問卷調查資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析處理，此外輔以質性訪談資料說明。根據研究結果，歸納如下結論:一、南投縣國小英語教師教導學障生之整體教學困擾屬於些微困擾程度，教學困擾由高至低依序為「課程教學」、「教室管理」、「支援系統」與「專業知能」。二、南投縣國小英語教師教導學障生

之教學困擾不因個人背景變項或環境變項而有顯著差異。三、「教室管理」層面，任教英語領域11年的英語教師教學困擾明顯大於任教4-6年與7-10年的老師。四、「專業知能」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班的英語老師。五、「支援系統」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班與25-36班的英語老師。六、「專業知能」層面，教師最困擾的是「提升學障生學習英語的方法」。七、「課程教學」層面，教師最困擾的是「教導學障生閱讀理解」。八、「支援系統」層面，教師最困擾的是「每週英語教學時數太少」。九、「教室管理」層面，教師最困擾的是「

班級人數是否影響對學障生的照顧」。根據研究結論及發現，研究者提出幾項建議，提供教育行政機關、學校行政單位、國小英語教師以及未來進一步研究之參考。關鍵字: 國小英語教師、學習障礙、英語教學困擾

DSE中文作文實戰手冊

為了解決dse通識英文的問題，作者曹雪熊,劉如風 這樣論述：

　　作文高手為何會在文憑試失手？卷二作文究竟有何要求？   　　本書精選7篇範文，詳細分析解題重點；26篇「一題兩寫」範文，由作者母子共寫，呈現「一個題目，兩種寫法」，啟發讀者以多角度構思題目。本書由資深中文科科主任、教科書編者蒲葦點評並推薦！   　　本書內容還包括： 　　※作文整體部署：分析歷屆試題，如何審題、扣題，找出題目關鍵詞，構思寫作內容，撰寫大綱。 　　※範文及評析：分析敘事文、議論文、開放題的特點，扣題、選材、立意技巧，及如何提升至上品佳作！ 　　※練筆題分析：精選練筆題，分析題目特點和寫作要訣。設課後練筆題，熟悉題型之餘，可實戰做練習！   好評推薦   　　「我們常說的子

母題，一般指的是根據指定的一個『母題』，再自由訂立一個『子題』。這本書則繼往開來，超群脫俗。他們將子母題，演繹成母親與兒子，一題兩寫，既新穎，又動人。這真令我佩服，教了二十多年中文，如果要找一位舊生與我來寫一本同類的書，還真沒有！他們做了勇敢又可貴的嘗試，得以成就一本珍貴的寫作參考書，香港的青少年一定會感到非常親切。此書的珍貴，實在遠遠超過區區數十元書價。」——蒲葦

成人身心障礙者成功就業之學習歷程

為了解決dse通識英文的問題，作者林凌婕 這樣論述：

本研究探討關於成人身心障礙者成功就業的學習歷程，研究目的為(一)了解成人身心障礙者就業所遇之困境(二)探討成人身心障礙者因應就業之學習內涵(三)探討成人身心障礙者成功就業的因素，本研究採取質性研究的方式，以十位目前已經有穩定工作的成人身心障礙者為研究對象，以訪談的方式進行資料蒐集與分析，並且得到以下的結論：一、身心障礙者在就業過程遇到的困境共有五項，分別為：無障礙設施不足、職場上遇到的人不友善、技能不足以應付工作所需、職場上人際互動有困難、感官障礙導致溝通困難。二、身心障礙者為了達到成功就業曾經進行的學習內涵，包含行政文書職類常用之軟體及其應用、人際互動與溝通表達、工作職務中的專業技能、面對

挫折時以正向的心態面對。三、身心障礙者成功就業的因素有許多，包含在工作時需要抱持開放的態度，加強專業技能並持續提升就業能力，在工作上遇到問題時也需要獨立自主，有自己解決問題的能力，並且用健康的心態面對困難，亦需有克服困境的勇氣，以及家人的支持。依據上述的研究結論，分別對於欲達到成功就業的身心障礙者、身心障礙者的家人與師長及開設訓練課程單位及公部門提供相關建議：一、給欲成功就業身心障礙者的建議(一)須具備克服任何困難的勇氣(二)多嘗試學習適合自己的專長(三) 就業過程中針對自己不足之處持續學習增進就業技能二、給身心障礙者的家人與學校師長的建議(一)提供身心障礙者有獨立思考的能力(二)提供機會讓身

心障礙者有解決問題的能力三、給開設訓練課程單位及公部門的建議(一) 須具備適當的無障礙環境，以利身心障礙者進行學習(二) 能夠繼續推廣更多能夠消弭對於身心障礙者不平等的對待