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探索聽讀法搭配有聲繪本對英文詞彙補救教學之影響

為了解決hop pronunciation的問題，作者曾新惠 這樣論述：

多年來，以英語作為外語學習的情境下，詞彙學習成效已被廣泛研究 (Schmitt, 2002)。然而，多數外語學習者認為詞彙學習深具挑戰，主要是因為複雜的發音規則及缺乏真實語境的接觸，進而導致單字解碼能力不佳(Hu, 2015; Juan & Cheng, 2008; Taghinezhad, 2015)。過去幾年來許多英語教學研究發現「聽讀法」，也稱為「輔助朗讀法」，可奠定英語為母語及第二外語學童的詞彙識別能力，並提升音韻覺識(例如：Whittingham, Huffman & Christensen, 2013）。基於Coltheart (Coltheart, Curtis, Atkins

& Haller, 1993)等人所提出的「雙路徑理論」在閱讀發展的假設，英語初學者能透過大聲朗讀的方法意識到字母與聲音的對應關係，進而提高單字解碼能力。近期研究也發現到聽讀法有助提升EFL高中生及大學生閱讀流暢性及聽力理解（Brown, Waring, & Donkaewbua, 2008; Chang, 2009, 2011; Kartal & Simsek, 2017; Nation, 2014）。鑑於先前研究幾乎沒有包含EFL國中生，本個案研究採用聽讀法搭配有聲繪本，探討聽讀法對臺灣補救教學國中生詞彙學習的影響。 本研究共有六名來自南臺灣的七年級生及一名現職英文老師參與為期12

周的詞彙補救教學課程。研究數據包含詞彙測驗前後測、學生學習經驗問卷及訪談，以及期末教師意見書面調查。共獲得三項主要結果：(一) 統計分析結果顯示，所有學生的詞彙成績都有顯著的進步，尤其是詞彙朗讀表現；(二) 學生問卷及期末訪談發現，多數學生對聽讀法配搭有聲繪本詞彙學習持正面態度，並增加他們的聽力自信；(三) 在職教師也肯定聽讀法的學習成效，並表明使用意願。因此，本研究發現為臺灣補救教學現場提供了一個有效強化詞彙學習方案。最後，本研究針對未來相關研究提供教學應用與建議。