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另外網站新TOEIC TEST実戦パーフェクト模試 - 第 42 頁 - Google 圖書結果也說明：選択肢先読み情報動詞 surprise が時制,態を変えて並んでいる→動詞形 ... 3 選択肢先読み情報動詞が 4 つ並んでいる→語彙問題(動詞) ( A ) implement ( B ) precede ...
國立臺北教育大學 語文與創作學系華語文教學碩士班 林文韵所指導 張琳的 多模式文本融入華語文教學的敘事探究 （2021），提出implement動詞三態關鍵因素是什麼，來自於多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學。
而第二篇論文國立高雄師範大學 教育學系 吳裕益、方德隆所指導 丁瑾靚的 中國大陸師範生融合教育態度及其影響因素之研究 （2021），提出因為有 融合教育態度、師範生、個體因素、學校因素、內隱的重點而找出了 implement動詞三態的解答。
最後網站implement - 用法_同义词_反义词_例句_英语短语 - 沪江网校則補充：沪江词库精选implement是什么意思、英语单词推荐、用法及解释、中英文句子翻译、英语短语、词汇辨析、 ... 3.起工具作用的人；手段 4.【苏格兰】【律】履行 及物动词：
95%會用錯的英文(附贈學習重點提示彩色標籤貼紙)
為了解決implement動詞三態 的問題，作者戴媺凌 這樣論述：
參加比賽要用attend還是take part in？die from和die of同樣都有「死亡」的意思，但「介系詞」用錯，「死因」就大大不同！contract和treaty都有「合約、條約」的意思，但為什麼不可以互換使用？ 國中三年、高中三年、大學四年，學了10年的英文，你用的英文都正確嗎？ 學了就要用，要用就要用得正確！！ 本書《95%會用錯的英文》幫你 找回那些曾學過、且真正用得上的英文， 讓10年所學英語不白費！單字選對了，英文就準了！ 片語說對了，老外都讚嘆！文法用對了，思維就對了！ ●學了10年的英文，為什麼還是會用錯英文單字、片語和文法？ 不要笑，你也會
犯錯！（有時是Google犯的錯） 內政部役政署舉辦全國徵文比賽，得到第一名的替代役男，卻發現獎狀英文內容錯誤百出。錯誤的英文有哪些呢？例如，參加比賽不應該用動詞attend，應該用片語take part in或是動詞participate。另外表示年分102年沒人在直翻102 year的啦，直接用2013表示就可以。另外，得到第一名不是receive the first result，而是「award sb. First Place」。以上種種的錯誤，讓拿到獎狀的人真是哭笑不得。 ●英文考100分，不表示你真的懂英文了！ 學校老師都只教你怎麼考好英文，而沒教你如何改正「不對」的英
文。會用錯英文絕對不是英文程度差，而是「思維」出問題。本書要你擺脫母語的束腹，修正常見的英文錯誤。教你用外國人的思維學習道地的英文，讓你選對單字、說對片語、用對文法，說出連外國人都讚嘆的標準英文！ ●學了10年英文，為什麼還是會用錯單字？ contract和treaty都有「合約、條約」的解釋，為什麼不可以互換使用？如果只是機械性的背2,000、7,000甚至20,000同反義單字，而不去瞭解單字的真正涵義，這樣英文單字還是會用錯的！ ●學了10年英文，為什麼還是會用錯片語？ die from和die of同樣都有「死亡」的意思，介系詞用錯，死因就大不同。如果只是死背會話片語不
懂靈活運用，這樣英文片語還是用得不道地！ ●學了10年英文，為什麼還是會用錯文法？ 假設語氣的動詞該用過去式還是完成式，用錯時態表錯意，無法正確傳達意思。如果只是牢記文法慣例或特例，這樣還是無法將英文內化成母語，像老外一樣用得很自然！ ●《95%會用錯的英文》一書，教你正確使用英文： 95%會用錯的英文單字：列舉350組英文同反義字，徹底學習每個單字的「真正意義」。單字選對了，英文就準了！ 95%會用錯的英文片語：整理150組相似英文片語，精闢解釋每個片語的「道地用法」。片語說對了，老外都讚嘆！ 95%會用錯的英文文法：彙整75則常錯的英文文法，重點釐清每則文法的「正確
邏輯」。文法用對了，思維就對了！ ●《95%會用錯的英文》全書內容選自「升大學必考7,000單字」、「狄克森片語」和「九年一貫必備文法」 絕對適合：剛開始學英文的你，建立正確的英文基礎；就讀英文科系的你，破解老師不教的英文；工作一段時間的你，改掉常犯的英文錯誤。 ●獨家附贈「學習筆記＋重點提示彩色標籤貼紙」 一本書幾百頁，最怕就是背了後面、忘了前面。本書免費附贈獨創的「學習筆記＋重點提示彩色標籤貼紙」，讓你看到哪、貼到哪、註記到哪，方便事後複習。 編者簡介 戴媺凌 畢業於澳洲迪肯大學(Deakin University)英語教學碩士，文化大學英國語文學系學士。 曾任教於
英語補習班，英文家教。 喜歡旅行、閱讀、嘗試新鮮事物。 擅長編輯考用書、單字書、職場應用等書籍。希望所編輯的每一本書都可以滿足讀者們的需求。 編著有《一個人用英文去旅行》（我識出版社）。
多模式文本融入華語文教學的敘事探究
為了解決implement動詞三態 的問題，作者張琳 這樣論述：
本研究以敘事探究探討我在臺灣中部一所國際學校的華語文課程中，利用具性別議題共性之多模式文本（Multimodal Text），融入兩位八年級臺裔學生之教學歷程，藉由分析我的教學實施、我所遭遇的挑戰與回應，以及對照過往教學經驗進行反思後，逐步調整教學，最終，帶出多模式文本融入華語文教學中的成效與啟示。 本論文的研究問題為(1) 我如何在華語文課堂中執行多模式文本教學？(2) 在執行多模式文本教學的過程中，我的挑戰為何？如何回應？(3) 多模式文本融入華語文教學中，有何成效與啟示？ 本研究發現：(1) 多模式文本融入教學能幫助教師掌握多模式文本之教材，並具轉化教師教學觀之價值；(2) 共
備觀議課的過程，能提升教師專業，並帶給教師心理支持；(3)教師能藉由自我敘述的歷程進行反思，找回教師主體性，形塑並產生教師身分的自我認同。根據本研究的結果，建議華語文教師應在融入多模式文本為教材的過程中(1)更加掌握語言學科本位；(2) 拓展專業能力的深度與廣度；(3) 尋找為師者的終極關懷；(4) 相信與教師同儕合作溝通的力量，以提升教學成效並帶來自我成長。 在未來的研究上，建議可以(1) 嘗試不同議題的教學；(2) 以不同年段、國籍、性別的學生為教學對象；(3) 以更多元類型的多模式文本進行研究，為多模式文本融入華語文教學的範疇累積更多資料；(4) 參考Alatis（1996）的文化分類
概念，視漢字與師生課堂上的互動過程為多模式文本進行研究。關鍵字：多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學
中國大陸師範生融合教育態度及其影響因素之研究
為了解決implement動詞三態 的問題，作者丁瑾靚 這樣論述：
本研究旨在探討中國大陸師範生融合教育態度的現況及其影響因素。透過文獻探討，依據理論提出研究架構，本研究採用分層抽樣方式，選取了分佈在全國一、二、三線城市的 44 所高等院校之師範生為調查對象，一共取得有效樣本 4091 人，以描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、結構方程模式、多層線性模型等統計方法，進行資料分析與討論，考驗各項研究假設。本研究的主要結論如下： 一、師範生對融合教育的外顯態度得分高於平均分數，達中上程度，其中以「行為傾向」最高，「認知」最低；師範生對融合教育的內隱態度偏向積極，達中上程度，其中「與融合教育意思相近」刺激得分顯著高於「與融合教育意思相反」刺激得
分；師範生對融合教育的外顯態度與內隱態度無顯著相關。二、不同背景之師範生在融合教育外顯態度上的差異分析結果發現：特殊教育專業之師範生對融合教育的外顯態度較為積極；教育程度為本科及以上之師範生對融合教育的外顯態度較為積極；有宗教信仰之師範生對融合教育的外顯態度較為積極；持中學教師資格證之師範生對融合教育的外顯態度較為積極；有參加過特殊教育培訓或講座之師範生對融合教育的外顯態度較為積極；對身心障礙學生有教學經驗之師範生對融合教育的外顯態度較為積極； 有修習特殊教育課程之師範生對融合教育的外顯態度較為積極；有身心障礙朋友或親戚之師範生對融合教育的外顯態度較為積極；有接觸過身心障礙學生之師範生對融合教
育的外顯態度較為積極；地處一線城市院校之師範生對融合教育的外顯態度較為積極。不同背景之師範生在融合教育內隱態度上的I差異分析發現：有修習特殊教育課程之師範生對融合教育的内隐態度較為積極。三、在個體層面上，師範生的同理心和主動性人格特質與融合教育外顯態度均有顯著的正向關聯，師範生融合教育外顯態度的變異有將近.275 是同理心與主動性人格特質可以預測到的。在學校層次上，學校特殊教育資源與師範生融合教育外顯態度有顯著的正向關聯，師範生融合教育外顯態度的變異有將近.311 是學校特殊教育資源可以預測到的。四、學生個體背景、同理心、主動性人格特質對其融合教育外顯態度有影響；學校階層約可解釋師範生融合教育
之外顯態度的 9.70%；學校因素的學校特殊教育資源對師範生融合教育的外顯態度有直接影響。五、學校社會經濟地位對師範生同理心和融合教育外顯態度之間的關係具有調節作用。依據上述研究結果，本研究提出具體建議，以供教育主管機關、校長、學生及未來研究之參考。