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發展遲緩兒童的動作概念之研究

為了解決jargon醫學中文的問題，作者張晴 這樣論述：

目前國內尚未有探討發展遲緩學齡前兒童動作概念能力之研究，且過去測驗工具大多評估動作產生的外在表現，而較少針對動作執行前的概念認知階段來進行測試，所以本研究目的旨在探討4-6歲發展遲緩兒童動作概念的發展情形，研究對象是中部地區的早療單位、社福機構與國小附設幼兒園之4-6歲動作和認知遲緩兒童。招募共48位發展遲緩兒童，使用林巾凱教授所編製的電腦化平板式動作概念測驗作為研究工具，分成粗大動作、精細動作、日常生活及象徵性動作概念四大面向。根據所獲得資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森績差相關及弗里曼二因子等級變異數分析進行統計分析與資料處理。根據研究結果，可以獲得以下結論：一、發展遲緩

兒童在精細動作概念及象徵性動作概念的得分情形顯著高於粗大動作概念及日常生活動作概念的得分情形。二、發展遲緩兒童在不同背景下：(1)不同性別只在粗大動作概念有顯著差異，男生顯著大於女生，其餘三個分測驗均無顯著差異。(2)不同遲緩類別在粗大動作、精細動作、日常生活及象徵性動作概念各分測驗皆無顯著差異。(3)不同年齡在精細動作概念和象徵性動作概念有顯著差異，且結果顯示6歲表現顯著優於4歲，在粗大動作概念及日常生活動作概念則無顯著差異。三、四個分測驗中，在粗大動作概念和精細動作概念間有顯著相關，在精細動作概念、日常生活動作概念皆與象徵性動作概念間有顯著相關；在粗大動作、精細動作、日常生活及象徵性動作概

念各分測驗間皆無顯著差異。最後，提出本研究的限制及對未來研究的建議，作為日後早期療育相關專業人員的參考依據。

科技大學學生智慧型手機使用行為與課室專注力之關係研究

為了解決jargon醫學中文的問題，作者王席庭 這樣論述：

本研究旨在探討科技大學學生智慧型手機使用行為與課室專注力之關係，並探討不同背景變項（性別、年級及領域）的科大生智慧型手機使用行為與課室專注力之差異情形。採用問卷調查法，以兩間科技大學作為研究母群體，實施便利抽樣，得有效問卷1,028份，並以「智慧型手機使用行為量表」與「課室專注力量表」作為研究工具。本研究結果發現如下：一、整體科大生的智慧型手機使用行為使用頻率為中上程度。二、女科大生智慧型手機使用行為使用頻率普偏高於男科大生。三、「商業、管理及法律領域」的學生智慧型手機使用行為頻率高於「資訊通訊科技領域」及「工程、製造及營建領域」的學生。四、整體科大生的課室專注力為中上程度。五、女科大生課室

專注力之「刺激過濾」、「工作記憶」及「感官控制」的層面普偏高於男科大生。六、大四生的課室專注力高於大二生及大三生。七、「藝術及人文領域」的學生，課室專注力高於「資訊通訊科技領域」及「工程、製造及營建領域」的學生。「商業、管理及法律領域」的學生，課室專注力高於「資訊通訊科技領域」。八、智慧型手機使用行為與課室專注力有顯著且為低度正向關係。