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國立臺灣師範大學 復健諮商研究所 佘永吉所指導 林恩慈的 虛擬實境於技術型高中自閉症學生食物製備職業課程之訓練成效 （2019），提出kappa門市台北關鍵因素是什麼，來自於虛擬實境、技術型高中、自閉症學生、食物製備課程、食物製備訓練成效。

而第二篇論文國立彰化師範大學 資訊管理學系所 黃華山所指導 楊淙善的 提升行動通訊連鎖門市銷售業績之研究 （2016），提出因為有 行動通訊、銷售績效、德懷術的重點而找出了 kappa門市台北的解答。

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虛擬實境於技術型高中自閉症學生食物製備職業課程之訓練成效

為了解決kappa門市台北的問題，作者林恩慈 這樣論述：

食物製備是學校職業訓練核心課程之一，食物製備技能提升不僅利於自閉症學生強化就業技能，同時提高獨立生活能力、促進休閒活動及社會融合。相關食物製備訓練研究探討以智能障礙為大宗，多數透過圖卡或影像式來進行教學，少有研究以虛擬實境為介入方式。然而，虛擬實境中立體動畫的擬真性及互動性，符合自閉症視覺化學習特性，並透過與自然情境的融合互動有利於技能類化到實際情境。因此，本研究以自閉症學生為研究對象，嘗試以沉浸式虛擬實境設備進行食物製備訓練。本研究旨在探討虛擬實境應用於技術型高中自閉症學生食物製備職業課程之訓練成效。採單一受試法之跨受試多探測設計，以三位技術型高中一年級自閉症學生為受試對象。透過虛擬實境於

食物製備職業訓練課程方案，進行為期兩週，每週五次，每次六十分鐘的課程介入，並藉由食物製備技能評量表，蒐集三位受試對象各實驗階段之食物製備步驟完成平均正確率及平均完成時間資料，輔以視覺分析及Ｃ統計分析結果，以瞭解訓練課程介入後對食物製備訓練之成效。研究結果顯示，虛擬實境訓練課程介入後有提升食物製備步驟完成平均正確率，在撤除介入後仍具保留成效。在食物製備步驟平均完成時間雖有進步趨勢，但Ｃ統計未達統計顯著，立即成效不佳，而在撤除介入後亦有保留成效。最後根據研究結果，提供教學單元及時間規劃、教學對象適用條件及自閉症學生在虛擬實境學習的教學策略等相關建議，作為未來研究與教學參考。

提升行動通訊連鎖門市銷售業績之研究

為了解決kappa門市台北的問題，作者楊淙善 這樣論述：

本研究主要目的是以探討如何提升行動通訊連鎖門市銷售績效之關鍵因素，並對有關行動通訊經營與行銷主管，提供管理上之建議與策略。本研究係以提升行動通訊連鎖門市銷售績效為研究目的，採用文獻分析及德懷術研究法，利用文獻分析法產生本研究構面及部分子題，再邀請2位學者及3位專家進行深度訪談，將其提供之意見子題加入原先構面之中，再由15位行動通訊經營行銷領域上有相當程度熟稔與管理經驗之專家共同填寫德懷術問卷，反覆進行三次德懷術問卷調查，從5個構面分別為：「行銷策略因素」、「服務品質因素」、「通路品牌因素」、「組織管理因素」與「市場環境因素」等；計有，28個子題，經專家反覆調查回饋後，整理歸納出提升銷售績效關

鍵因素分別為：「訂定門市績效目標」、「強化門市人員基礎專業知識與妥善教育訓練計畫」、「重點業務達標的獎金差異化」、「提供良好的服務態度、語氣及肢體語言」、「引進強勢暢銷商品，陳列於門市」及「連鎖門市附近行動通訊訊號強弱與競業差異」6個關鍵因素，以提升行動通訊連鎖門市銷售績效。本研究結果希望能提供行動通訊經營業者、連鎖門市業者、電信業行銷與管理相關主管，以及後續研究者，得以用有限的公司、社會資源，將銷售績效得以最佳化或最大化，並可作為後續研究之參考。

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