mcdavid香港的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

公共圖書館青少年閱讀推廣活動成果評鑑：以臺北市立圖書館為例

為了解決mcdavid香港的問題，作者藍翊瑄 這樣論述：

本研究旨在探討公共圖書館青少年閱讀推廣活動成果評鑑之規劃與執行，研究目的包括：（1）探討公共圖書館青少年閱讀推廣活動成果評鑑方法與指標。（2）應用成果評鑑指標，進行圖書館青少年閱讀推廣活動成果評鑑，評定閱讀素養、閱讀興趣、閱讀習慣與使用圖書館是否提升成效。（3）探討公共圖書館青少年閱讀推廣策略。本研究採用焦點團體訪談建構成果評鑑指標，於執行活動後進行成果評鑑，以問卷及後續追蹤手冊蒐集資料，評估活動辦理成果。本研究使用之成果評鑑面向包括：（1）活動滿意度、（2）閱讀興趣、（3）知識學習及（4）圖書館使用意願，活動選用臺北市立圖書館「翻轉知識系列活動─青少年經典閱讀週」。由本研究研究結論可知，此

次成果評鑑面向與指標具有可行性，並經由研究分析之後提出十項結論：（1）後續追蹤手冊回收數量過少，可知學生的後續閱讀及圖書館利用不如預期。（2）成果評鑑面向的研究結果皆顯著。（3）量化分析中，平均數大部分達到四以上，可知對參與學生而言，整體系列活動為滿意。（4）科學主題、表演藝術主題活動想讓學生再次參與相關活動，電影及文學主題能夠影響學生借閱相關書籍或資源的意願。（5）有關學生閱讀行為，閱讀清單的規劃有自主性，以文學類書籍為主。（6）四主題活動參與學生對於圖書館皆有正向的意象。（7）整體研究發現，在活動主題與類型的搭配方面，電影、表演藝術適合帶領人活動類型，以提升學生的閱讀興趣，科學、文學主題活

動適合規劃為長期活動，以逐步培養閱讀素養。（8）在閱讀推廣策略方面，本次活動透過「與學校合作」並「結合圖書館其他資源」達成綜效。（9）以活動參與者角度進行活動設計，結合生活、課業與未來規劃三訴求選定活動主題。（10）建立長期閱讀素養的初始階段，以「帶領人活動」之活動類型吸引青少年讀者參與閱讀活動。最後，本研究針對研究結果提出研究建議，有關青少年閱讀推廣活動之建議：（1）與圖書館利用連結的推廣活動。（2）學生自選書單延伸推廣。（3）目標導向閱讀素養培養。（4）推廣紙本書籍以外的閱讀資源。有關後續研究之建議：（1）針對不同活動類型與主題的青少年閱讀推廣活動進行成果評鑑研究。（2）資料蒐集方式可再加

強信度與效度。（3）改進後續追蹤設計形式及進行方式。

從眾行為與學習焦慮對內在動機、外在動機之影響－以學生使用Facebook參與課程為例

為了解決mcdavid香港的問題，作者徐韻茹 這樣論述：

本研究旨在瞭解學生在以Facebook課程社團為輔助實體課程學習中，學生的從眾行為與學習焦慮程度，能否透過Facebook社團的使用行為影響學生的內在動機與外在動機。本研究以社群網站Facebook課程社團為研究場域，並以基本資料、「學生使用Facebook課程社團的從眾行為量表」和「學習焦慮量表」、「學習內、外在動機量表」為測量工具，透過網路發放問卷，共回收184份有效問卷，並採用獨立樣本T檢定、單因子變異數分析以及結構方程模式驗證各項研究假設。 研究結果如下所示：（1）不同性別學生其從眾行為、學習焦慮均無顯著差異。（2）不同年齡學生僅在從眾行為上有顯著差異。（3）不同教育程度學生其

從眾行為、學習焦慮均無顯著差異。（4）Facebook課程社團使用時間長短，對學生從眾行為、學習焦慮均無顯著差異。（5）不同Facebook課程社團參與度在總成績佔分比，對學生從眾行為有顯著差異。（6）從眾行為對內在動機、外在動機有顯著正向影響。 最後，本研究根據研究結果提出相關建議，以供未來後續研究與應用Facebook於教學中的教育人員參考。