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這兩本書分別來自我識 和不求人文化所出版 。
國立臺灣藝術大學 藝術與人文教學研究所 李其昌所指導 唐瑀的 單口相聲融入國語文課程教學對學生學習成語成效之影響： 以北京及新北市某國小為例 （2021），提出result in造句關鍵因素是什麼，來自於相聲融入教學、國語文、成語、教育戲劇。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學教學碩士班 黃秀霜所指導 林德政的 課文本位讀寫整合教學對國小學童寫作能力及寫作正向情緒之影響 （2021），提出因為有 讀寫整合教學、寫作能力、寫作正向情緒的重點而找出了 result in造句的解答。
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61億人都在用的英文寫作技巧：4步驟掌握英文寫作
為了解決result in造句 的問題，作者傅友良GloryFu 這樣論述：
為什麼他們不出國留學、不花錢補習， 竟然也能寫出像母語人士一樣好的英文文章？ 全球61億人都在用的英文寫作技巧大公開！ 只要活用傅友良Glory老師的 英文寫作4步驟： 「閱讀短文」、 「看圖寫句子」、 「寫故事大意」、 「引導式練習」， 就能馬上寫出A＋的英文文章！ 現在就開始提筆，翻轉你的英文寫作力！ 只要4個步驟，就能寫好英文文章： 1、「閱讀故事短文」，從日常生活中取材，英文不再枯燥乏味！ 英文寫作該從哪裡起步？大家總以為一味的動筆練習就會進步，錯！英文寫作的基礎來自於良好的「文意理解力」，透過閱讀本書傅友良Glo
ry老師獨立編寫的24篇親身經歷的故事加上24篇範文，除了可以讓你的英文文章鑑賞技巧大幅躍進之外，還可了解正確的文章段落結構，認識適合寫作的書面語句！ 2、「看圖寫句子」，訓練圖像思考，激發大腦創意！ 看圖寫作已經是全民英檢初級複試、多益寫作測驗、學測英文作文的基本題型之一！此單元藉由提供4張圖片，讓讀者從故事範文中找出並寫下符合圖片內容的句子。透過圖文連結，除了強化文字理解力之外，同時也可訓練圖像的邏輯思考及英文句型練習，讓左右腦同步運作、均衡發展，使英文寫作不再枯燥乏味！ 3、迅速找到文章重點！「寫故事大意」讓你的作文不再離題！ 寫作起頭難！段落
的起、承、轉、合總是你寫作的障礙嗎？先別急著寫出新的文章！可試著運用本書的「引導式提問」練習寫故事大意，因為好的寫作源自於模仿！ 4、利用「三段式寫作」＋「引導式提問」，展現思考的創作力！ 只會寫短句已經不夠應付考試！透過作者獨創的「倒三角三段式寫作」＋「段落引導式提問」，幫你的零散句子化「繁」為「整」！引導讀者將生活經驗寫成短句，句子構成段落，段落形成文章。學會這些技巧，任何想法都能透過英文精準表達！ 台灣將在2030年全面邁向雙語國家，但是現在不需要花大錢出國進修ESL語言課程，也能提升英文實力！就讓《61億人都在用的英文寫作技巧：4步驟掌握英文寫作》
幫你突破英文寫作！ 馬上培養雙語國家的英文寫作力！ 不論是敘述文、抒情文、書信體……等，提起筆，就能寫！ 從日常取材，打造你的英文寫作核心句群！ 【使用說明】 START. 6大主題、24種情境，提升閱讀理解！ 作者親身經歷並獨力編寫的24篇故事加24篇寫作範文，主題包含：驚喜的意外事件、淚與笑的求學挑戰、感恩與懷念的人物、多變的北國天氣、可愛又淘氣的小動物、溫馨的人情味等等，閱讀這些趣味短文，除了也能與讀者的日常生活作連結，還能有效提升英文的閱讀理解速度，文章鑑賞技巧大幅躍進！ STEP 1. 看圖寫句子，培養
文意理解力！ 本書的「看圖寫句子」單元設計，是利用4張圖讓讀者學習抓出段落大意和重點句型，從圖文配合中訓練文意理解力！除了使英文寫作不再枯燥乏味，還可激發大腦的創意思考力。 STEP 2. 寫故事大意，抓出重點核心！ 練習以第三人稱重述故事大意，就能迅速抓出任何文章的核心重點！運用書中的「自問自答法」作思考訓練，能夠快速熟悉英文文章的段落結構，同步提高英文閱讀、寫作成績！ STEP 3. 引導式提問，熟悉段落結構！ 下筆完全沒靈感？想法常常亂無章法？本書的「引導式提問」不同於坊間教科書的設計，作者貼心的以三段式敘事文的結構為順序作提問，讀者只
要依照問題循序作答，即可生成完整的英文敘述文章！ STEP 4. 動筆寫故事，展現創作力！ 英文敘述文是針對個人經驗的寫作文體，透過故事來陳述自己的想法，讓英文和日常生活連結，寫作力就是你的表達力！ Grammar Focus. 必備寫作文法，穩固英文基礎 光背單字還不夠！你還需要有足夠的文法基礎，否則就會產生可怕的中式英文句子！本書會在各個章節的最後整理出與文章相關的重點文法，以故事中的句子作範例解說，加強讀者的英文造句實力，讓你像英語母語人士一樣寫作！
單口相聲融入國語文課程教學對學生學習成語成效之影響： 以北京及新北市某國小為例
為了解決result in造句 的問題，作者唐瑀 這樣論述：
本研究旨在以將相聲融入國語文課程中成語之部分，實施於國小三、四年級的教學活動中。藉由單口相聲融入國語文課程之教學策略與方法，用風趣幽默的語言提升學生的學習興趣，之後讓學生進行成語造句、演出練習等課堂活動。用相聲表演和創作的形式進行教學，觀察學生對成語學習成效之變化。再通過研究者之教學反思、協同教師觀課回饋以及學生課後回饋單，對教學設計進行進一步調整與修正，再應用於下一班級的教學之中。本研究採行動研究法，研究者即教學者，以北京市及新北市之國小學生為研究對象。採自編教案進行教學，以課後回饋、課後檢測為參考修改教案再次進行教學。在兩地的研究中，收集質性資料，與方法、人員進行三角檢證結果分析。也
輔以成語寫法、用法之檢測卷應用於前後測，作為本研究之量化資料，通過描述性統計與配對樣本t檢定之結果對研究進行進一步分析討論後，得出以下結論： 一、單口相聲融入國語文課程教學能夠提升學生學習成語成效。 二、因學生所在地區、文化背景不同，學生學習側重點有差異，因此學習成效提升的方面也有所不同。針對不同點調整課程內容，使學生既能夠理解成語的意涵，不僅能掌握成語寫法和用法，也能夠將成語應用與生活之中。 三、在教學中把握相聲的趣味性，並與成語的故事性相結合，為學生建構適合該成語之使用情境，不但能夠引起學生的學習興趣，也能讓他們掌握成語的正確用法，進而促使學生在生活中運用單口相聲的形式進行表達。最終
將成語學習回歸生活，能夠更好地提升學生學習成語之成效。
學一次用一輩子的英文溝通技巧(附1MP3)
為了解決result in造句 的問題，作者陳勝 這樣論述：
用英文溝通不用死記硬背， 而要「活學活用」！ 用「關鍵句」＋「單字」＋「會話」的靈活組合， 「英文溝通技巧」學一次就能記一輩子！ 所有的學習都從「模仿」開始！ 而學習「英文溝通技巧」， 1. 就要從模仿「關鍵句型」開始。 2. 學會「關鍵句型」後，再替換相關「單字」。 3. 馬上應用在「會話」中。 只要三步驟， 「英文溝通技巧」學一次就夠用一輩子！ 用「關鍵句型」學溝通技巧，保證永生難忘！ 用「關鍵句」＋「單字」＋「會話」的組合， 學完句型後接著認識相關單字，學會運用單字後就能立刻套用在對話中。 讓你學完這些溝通技巧就夠用一輩子，保證永生難忘！ 連老外也是用句型在溝
通！ 模仿是最快速的學習方式，只要掌握本書列舉的200個關鍵句型， 再替換想要表達的單字，就能應用在會話中，讓你輕鬆說出流利英文！ STEP 1 先學關鍵句型 先學會基礎句型，再開始照樣造句，透過大量例句來熟悉句型的應用。 I am afraid... I am afraid of being late to school. 我擔心上學會遲到。 STEP 2 認識相關單字 學完句型之後，認識相關單字來累積字彙量，進而隨心所欲地運用於句型中。 I am afraid of being late to school. work工作 STEP
3 應用於會話中 熟稔句型與相關單字後，就能在各式情境中派上用場，隨時開口說英文。 A: What are you worried about? A：你在擔心什麼？ B: I am afraid of being late to work. B：我擔心上班會遲到。 完全適用於「出國旅遊」及「留學、就業」的溝通技巧 ● 蒐羅各式情境，包含初次見面時的開啟話題、日常生活、工作職場、出國時的交通旅遊、餐飲住宿、逛街購物、休閒娛樂，通通都有，樣樣具備！ ● 列舉溝通時最常用的200個句型，例句下方還有溝通TIP，能幫助讀者使用英文溝通時更有效率！ ● 每
個句型皆有補充相關單字和情境會話，學句型還能認識單字，最後再應用於會話中，一次就能學到最完整的內容！ 獨家附贈「學一次用一輩子的英文溝通技巧」會話句MP3 用美籍老師的發音來學習關鍵句型，利用零碎時間重複聆聽MP3，讓你能身歷其境，跟讀練習說英文，真正需要用英文溝通時才能派上用場！ 使用說明 ● 列舉生活中可能發生的狀況，遇到了才能馬上說 本書依據章節內容，列舉在生活中可能發生的各種狀況，例如與人初次見面時、與熟人寒暄時會有哪些對話，在對話的下方還有例句，告訴你說哪些話最適合。現學現用，讓你在生活中遇到了就能馬上說。 ● 200個學一次就能用一輩子的關
鍵句型 先學會最基礎的關鍵句型，再開始照樣造句。書中列舉大量例句，能讓你透過例句漸漸熟悉句型的應用。本書也蒐集溝通時最常用的200個句型，學會了這些溝通句型，就夠用一輩子。 ● 包羅萬象的溝通TIP，在各式場合皆可運用自如 每個例句下方不定時會補充使用英文溝通時的TIP，例如美式英語和英式英語的用法差異、中西方的用字習慣差異、句型或單字的特殊用法等等。各式各樣的溝通TIP能讓你在各種場合與人溝通時無障礙、零距離。 ● 補充大量情境相關單字，累積字彙量 學完溝通句型之後，接著熟記相關單字來累積字彙量，進而將單字隨心所欲地運用於句型中。根據各式情境的需求來運用相
關單字，能使溝通時的句子更多元化。 ● 將句型靈活使用於各式情境對話中 熟悉了溝通句型、認識大量相關單字後，就可以結合句型與單字，說出豐富多樣的完整句子。本書蒐羅各式情境會話，讓你在不同場合也能隨時說出流利英文。 ● 美籍名師親自錄製的會話句MP3 特地請來美籍老師親自錄音，讓你可以身歷其境，跟讀練習說英文。聆聽外國人的發音，增進你的英文聽力。模仿外國人的語調，英文口說能力就可突飛猛進。
課文本位讀寫整合教學對國小學童寫作能力及寫作正向情緒之影響
為了解決result in造句 的問題，作者林德政 這樣論述：
課文本位讀寫整合教學對國小學童寫作能力及寫作正向情緒之影響 學生:林德政 指導教授:黃秀霜 國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班 摘要 本研究以準實驗研究的方式，以三年級學生為對象，實地在教室中實施課文本位讀寫整合課程之實施，探討以課文為本位的讀寫整合活動對於學生寫作能力以及寫作正向情緒之影響、在實施歷程中可能遭遇的難題、研究者的轉變等問題，持續三個月的實驗研究，檢驗以課文為本位，進行讀寫整合增進
寫作教學能力的可行性與成效。 本研究以台南某國小三年級學生為調查對象，以研究者改編自鄭依琳(2016)的「國小學生寫作策略使用量表」、以及由楊坤堂、李水源、張世彗、吳純純(2003)編製「國小兒童書寫語文能力診斷測驗-第二版」為工具，進行調查研究，研究者採準實驗研究法，以臺南市永康區某國小三年級 2 個班共計 42 名學生為對象，一班為實驗組、一班為控制組，採用不等組前、後測實驗設計，實驗組由研究者進行12 週「課文本位讀寫整合實施教學」實驗處理，控制組則由原班教師進行寫作教學。資料採共變數分析方法，了解寫作正向情緒與寫作能力之影響。研究結果歸納如下：一、 課文本位讀寫整合寫作教學有助
寫作能力 「課文本位讀寫整合寫作教學」的可有效地提升學生寫作能力的總字數、平均句長、造句商數以及文意層次。研究者於實驗教學中，以課文的題材、內容、用字遣詞和分段的安排來引導學生做文章的創作，控制組並無太明顯變化，而實驗組的學生透過「課文本位讀寫整合寫作教學」，思考方向、廣度都得以延伸而能寫出更完整總字數也比較多的文章。在平均句長方面可得知部分同學在句子的形容和敘述能更具體詳細而在平均句長有所提升，但或許受限於時間只有十二週，大部分實驗組同學在此方面的成長幅度並不顯著；文章的造句商數整體上進步頗為顯著，而在文意層次的表達上，實驗組的同學鮮少會有不具意義的寫作內容，而是從能從具體的形容敘述進
而陳述抽象的感受，顯現更理想的文意表達能力。二、課文本位讀寫整合寫作教學可促進寫作正向情緒的建立 研究者於實驗教學中，以正向且生活化的寫作主題引導學生投入寫作任務，調整孩子寫作的負面情緒和錯誤認知，創造愉悅的寫作氛圍，並以多元、趣味化、體驗等方式幫助學生建立寫作正向、愉快的寫作經驗，運用課文主題引導學生探討生活與生命的的各種可能性，培養學生生活的情意和感受力，透過正向情緒的引導，協助學生寫作的學習，實驗組學生在寫作正向情緒方面顯著優於控制組學生，顯示「課文本位讀寫整合」的寫作教學可有效地提升學生寫作正向情緒。 本研究亦針對研究結果提出相關建議，供寫作教學、學校行政與未來研究參考。
關鍵字：課文本位、讀寫整合教學、寫作能力、寫作正向情緒