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國中小八人制室內拔河團隊知覺教練領導行為與團隊凝聚力之關係

為了解決羽球鞋桌球鞋差別的問題，作者高竣暉 這樣論述：

本研究主要探討國小、國中室內拔河團隊學生運動員知覺教練領導行為與團隊凝聚力之現狀與相關情況，不同環境背景變項之學生運動員知覺教練領導行為與團隊凝聚力的差別以及學生運動員知覺教練領導行為與團隊凝聚力的關係。研究者以參加107年教育部體育署全國室內拔河錦標賽國小、國中學生運動員為研究對象，並以改編制成之「國小、國中拔河團隊知覺教練領導行為與團隊凝聚力之相關研究調查問卷」為研究工具進行問卷調查，回收率為80.5%。最後問卷所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較、皮爾遜積差相關等統計方法進行資料分析，研究發現結果歸納如下：一、知覺教練領導行為方面：（一）男性學生運動員

在民主行為、專制行為、關懷行為上感知程度較女性學生運動員高（二）原住民族籍學生運動員學生運動員對於教練之獎勵行為較非原住民族籍學生運動員高。（三）在區域方面，東部學生運動員在民主行為、專制行為、獎勵行為上感知程度高於其他地區；（四）與教練相處年數一到兩年的學生運動員知覺教練領導行為中訓練與指導行為與民主行為高過一年以下的學生運動員；與教練相處年數三年以上的學生運動員知覺教練領導行為中民主行為、獎勵行為、整體教練領導行為皆高於一年以下、兩到三年的學生運動員。（五）每週訓練時間4~6小時的學生運動員知覺教練領導行為中專制行為與獎勵行為大於6小時以上訓練的學生運動員（六）歷屆最佳成績學生運動員知覺教

練領導行為並無顯著差異。二、團隊凝聚力方面：（一）不同性別、族籍、區域與歷屆最佳成績學生運動員在團隊凝聚力方面並無顯著差異。（二）與教練相處一至兩年的學生運動員在團隊凝聚力構面上人際親和得分高於二至三年的學生運動員。（三）每週訓練2至4小時的學生運動員在在團隊凝聚力構面上團隊合作得分高於每週訓練4至6小時的學生運動員。

運動設施使用者生活型態、參與動機與滿意度之研究-以台北市內湖運動中心為例

為了解決羽球鞋桌球鞋差別的問題，作者江忠哲 這樣論述：

本研究主要目的是瞭解市民運動中心運動設施使用者之生活型態、參與動機及滿意度。研究者以內湖運動中心設施使用者為研究對象，以自編之問卷作為資料收集工具。回收有效問卷342份，資料分析方法包括：敘述性統計分析、因素分析、集群分析、單因子變異數分析及多元迴歸分析。研究結果顯示：一、內湖運動中心使用者生活型態可分為｢熱心主動型｣、｢多元生活型｣、｢務實保守型｣及｢認真生活型｣。｢生理健康｣、｢心理健康｣及｢成就需求｣的參與動機均為中高程度。整體滿意度為中等程度以｢服務與專業｣、｢場地與器材｣的滿意程度較高。二、不同生活型態運動中心使用者之參與動機有所差別，多元生活型態使用者之參與動機較高。三、不同生活

型態運動中心使用者之滿意度上有所不同，務實保守型使用者之滿意度較低。四、生理及心理需求的參與動機會影響使用者對運動設施的滿意度。