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高中生電視廣告識讀教學策略研究-以新北市高中一年級生為例

為了解決世新選課查詢的問題，作者吳姿旻 這樣論述：

本論文試圖提升學生語文訓練及表達能力，輔以電視廣告媒體識讀為討論範疇，並以行動研究法、個案研究法與焦點團體討論法為研究方法，分析當今高一學生面對不同電視廣告媒體之識讀能力。本文的主要目的為梳理並分析現今高一學生於電視廣告識讀能力，再從課程訓練的過程中逐步瞭解學生們如何觀看與解讀電視廣告文本，期待能整理出學生們之學習成果，並搭配課程引導使學生們在觀看廣告時能觸發多方的思考方向。 本論文共分六章，廣告媒體已然成為現代人每日生活的一部分。筆者身為高中教師，試觀察教育現場，發現當今課堂中鮮少教授學生如何解讀、觀看廣告，也很少關注學生們在觀看廣告後之反應。因此，以電視廣告媒體識讀為主要理論基礎，

設計一系列教學活動，研究對象為新北市永平高中一年級多元選課共28位學生，時間為一個學期，學生程度屬中間。 第一章為緒論，說明研究動機、目的、範圍、限制、方法、流程、步驟等。第二章為電視廣告識讀內涵探析，第一節論述電視廣告中的說服技巧，討論廣告中的真偽之分與說服策略，第二節分析電視廣告中訴求類別，細論廣告訴求分類及訊息表達方式，並進一步以焦點團體法訪問學生以作為研究素材。第三章為電視廣告識讀教學規劃，第一節分述三階段之訓練課程與策略，第二節再論述課堂活動進行之教學步驟與評量。第四章與第五章為電視廣告識讀之教學現場實作，包含前後測分析、課程設計、教學流程、學生成果分析、教學省思，並透過量化與

質化雙管分析探究學生成果。第六章為結論與建議，統整電視廣告媒體識讀課程之研究成果並進一步思考反省成效與未來可以接續研究之方向。

阿德勒心理導向之青少年勇氣量表編製及勇氣現況之研究

為了解決世新選課查詢的問題，作者李志偉 這樣論述：

個體心理學是指阿德勒心理學體系。「勇氣」是指在困難當頭仍冒險前行的意志。本研究是以阿德勒心理學為理論基礎，建構出勇氣之內涵，以編製出適合國內青少年使用之勇氣量表，再進一步透過本研究中所編製之青少年勇氣量表，於國內進行實證研究，試探青少年勇氣現況以及不同背景變項之青少年於勇氣量表得分之差異。在以人是為完整的個體的前提之下，阿德勒首先提出三項主要生活任務：工作、愛/親密以及社會/友誼。阿德勒學派的後進弟子Mosak和Dreikurs隨後附加了兩項與和存在相關之任務：自我接納及宇宙和諧。本研究目的為根據阿德勒心理學理論，建立青少年勇氣量表，量表內涵採用上述五大任務，包含工作、愛/親密、社會/友誼、

自我接納/自我觀照、自我和宇宙之關係/宇宙和諧，建立個人面對五大內涵困境時，是否以社會情懷面對困境、解決問題，編製問卷題項及進行研究。研究結果發現量表內部一致性方面，量表的五個分層面中，α值介於.842至.916之間，整個量表的內部一致性α值為.954。全量表重測信度為.849。量表效度方面，包含內容效度、因素分析以及效標關聯效度。在內容效度部分，本量表依據阿德勒心理學理論發展量表，從理論概念到量表題目的發展過程均符合專家效度的要求。在因素分析部分，結果顯示題目可歸類為五個分層面，分層面間相關係數介於.531至.715之間。在效標關聯效度部分，本量表以社會生活經驗感知量表為效標，得到相關係數.

787。建構效度方面，整體模式適配度指標診斷有十三個指標皆符合模式適配標準值。模式內在適配度評鑑部分，模式之組合信度為.842至.917之間，聚斂效度為.517至.671之間，皆符合標準。區別效度方面，所有因素的AVE開根號值皆高於所有與該因素的相關係數，代表有區別效度。惟有部分指標於適配臨界值邊緣，勇氣模式及量表建構可再進一步研究。    在量表得分上，青少年得分較高為親密/關懷，其次為自我接納/自我觀照、社會/友誼、自我和宇宙之關係/宇宙和諧、工作。在差異性考驗部分，性別、身分別、年級、家中經濟狀況、父母婚姻狀況、家庭管教風格、在校行為表現、段考平均成績皆有達到顯著差異。本研究依據研究結果

提出建議，以供教育行政機關、國高中學校、國高中教師以及輔導處室參酌與應用。