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輔仁大學 體育學系碩士班 王建畯所指導 江品緣的 固定式節奏訓練對於射箭成績與瞄準時間之影響 (2021),提出反曲弓課程關鍵因素是什麼,來自於固定式節奏訓練、射箭成績、瞄準時間、運動學習。

而第二篇論文國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 林俊彥所指導 黃文才的 不同技術層次學生在測量工程瞄準角度時腦波頻率差異之研究 (2021),提出因為有 測量、瞄準角度、實作技能、腦波、頻率分析的重點而找出了 反曲弓課程的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了反曲弓課程,大家也想知道這些:

反曲弓課程進入發燒排行的影片

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HI,同學們好,大家可能會有疑惑,網路上的木工視頻這麼多,為什麼還需要花錢購買線上木工課程呢?
第一點
木工是很專業的一門技術,要做好榫卯家具,有非常多的技巧與細節要注重,如果要在Youtube這樣的平台拍攝很詳細的教學影片,那麼影片的時數將會非常的壟長,長時間的影片就會影響觀看者的意願,會間接導致影片的推播率下降,導致拍攝者花了大量時間心力拍攝的影片無法有效地轉化成實質回饋,講白點就是廣告費極低,所以沒什麼人會願意這麼做的。因此多數的木工影片都是草草帶過有看沒有懂。

第二點
免費的線上影片沒有完整的課程規劃、內容零散,讓有心學習木工的同學,難以全面的學習,間接浪費了寶貴時間與多走不少冤枉路。

第三點
木匠養成學院在100%完成後,仍會繼續更新新課程,通過學員的回饋新增課程內容,當然在屆時課程費用勢必會再調漲,但已經購買的同學是可免費觀看,不會在額外收費,這也是為了感謝同學的支持。

第四點
我遇過不少同學,曾上過各個木工房的木工課程後,過不久就將學習過的木工知識與技巧忘的一乾二淨。如果是線上課程就可重複觀看吸收,不會有學習時限的問題。

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固定式節奏訓練對於射箭成績與瞄準時間之影響

為了解決反曲弓課程的問題,作者江品緣 這樣論述:

前言: 近年來,射箭比賽隨著賽制的改變,選手的訓練目標不在是要求訓練量,而是追求每支箭的穩定性,在追求穩定一致的過程中,選手除了專心技術層面之外,也會受到外在環境與生、心理等因素影響。高水準射箭運動員具有放箭時間短、動作穩定、一致性高等特性,在射箭的過程中,除了專注在瞄準目標物之外,從引弓準備動作到放箭瞬間的一致性,射箭的準確度都會受到影響,射箭動作細微的誤差都對成績的影響相當大。除了重視選手本身的生心理因素外,技術動作之間的節奏也應予重視,因此,統整先前學者文獻,針對節奏、動作穩定一致性、固定式動作流程等關鍵詞,設想出一套固定式節奏訓練,針對相同的時間、相同的節奏、相同的內容,設計一套射箭

課程,探討射箭選手在固定式節奏訓練的介入後,對於射箭選手成績表現與瞄準時間之影響。目的:本研究旨在探討固定式節奏訓練對於射箭成績與瞄準時間之影響。方法:本研究參與者以輔仁大學射箭代表隊10位選手做為受試對象,生理性別為5男5女,每位選手都曾接受射箭訓練1年以上,依照前測成績進行交叉分組,分為實驗組5名,控制組5名,實驗組介入固定式節奏訓練,控制組則維持相同訓練模式,為避免因訓練量不同而產生的影響,因此要求選手在實驗期間每天的訓練箭數相同。蒐集前、中、後、保留測的四次測驗之36支箭數據,探討各組間射箭成績與瞄準時間之關係,並以測驗之數據,分析射箭成績與瞄準時間之關係。本研究在統計分析上,會先以描

述性統計建立參與者射箭成績與瞄準時間之數據,接著以皮爾森積差相關探討射箭成績與瞄準時間之相關,再來以成對樣本t檢定分析高低分組瞄準時間之差異,最後使用二因子混合設計變異數分析 (Two-way mixed-design ANOVA),2(組別:實驗組、控制組) × 4(時間點:前測、中測、後測、保留測),倘若各因子之間有顯著主要效果,即進行Bonferroni之事後比較。而若各因子間有顯著交互作用,即進行單純主要效果考驗,再進行Bonferroni之事後比較。結果:本研究經過皮爾森積差相關分析射箭成績與瞄準時間後發現,在前、中、後、保留測中,各組的相關表現皆達顯著負相關,統整各測驗之數據後,加

總720支箭的結果後顯示射箭成績與瞄準時間呈現顯著負相關,射箭成績有隨著瞄準時間加快而上升的趨勢。以獨立樣本t檢定分析各測驗之各組間高分組與低分組的瞄準時間差異後發現,實驗組在前測的高低分組瞄準時間達顯著性差異,保留測的高低分組瞄準時間達顯著性差異,中、後測的高低分組瞄準時間未達顯著差異,會造成中、後測未達顯著差異,可能與固定式節奏訓練介入有關,而控制組在四次測驗的高低分組瞄準時間皆達顯著差異,實驗組與控制組全體的高分組瞄準時間皆與低分組達顯著性差異,證實了高分組瞄準時間較低分組快。以二因子混合設計變異數分析射箭成績,發現兩組間達顯著的主要效果,經事後比較後發現,實驗組介入的主要成績顯著高於控

制組。除此之外,更發現在組別與成績上有顯著交互作用,經事後比較發現,除了前測兩組未達顯著差異之外,中測、後測、保留測皆達顯著差異,此外,在進行組內射箭成績比較發現,除了實驗組在前測與後測達到顯著性差異之外,其餘組別皆未達顯著性差異,證實固定式節奏訓練能夠幫助提升射箭成績。以二因子混合設計變異數分析瞄準時間,發現兩組的瞄準時間無顯著的組間主要效果,四次測驗的瞄準時間有顯著的組間主要效果,經事後比較發現,後測的瞄準時間與保留測的瞄準時間達顯著性差異,其餘測驗時間皆未達顯著性差異,此外,更發現在組別x瞄準時間上有顯著交互作用,經事後比較發現,實驗組前測的瞄準時間與後測及保留測的瞄準時間達顯著性差異,

控制組在四次測驗間的瞄準時間未達顯著性差異,由此可知,固定式節奏訓練能幫助瞄準時間加快。最後,本研究以上述結果,分別向各級教練、選手提供具體建議,幫助選手認識固定式節奏訓練對於射箭成績與瞄準時間的影響。

不同技術層次學生在測量工程瞄準角度時腦波頻率差異之研究

為了解決反曲弓課程的問題,作者黃文才 這樣論述:

神經科學利用腦波儀記錄動作表現當時的腦波資料,探討心智與動作之間的連結,在運動技能精準動作(如射擊、射箭)上的研究已見成果,在技職教育的實作技能上卻未見探索。本研究採準實驗研究法探討不同技術層次學生在測量工程瞄準角度時腦波頻率之差異性,研究於111年3月招募技專校院52位曾經修過「測量」相關學分的學生進行,26位學生具有乙級工程測量技術士證或曾參與競賽者列為「高技能組」;另26位具有丙級或未考取丙級技術士證者為「一般技能組」。每位學生使用電子經緯儀做進行不同距離之瞄準角度,每次8個點共有4個週期,同時透過腦波儀收集每一點位在瞄準確定前8秒大腦的資料。其間有7位學生操作不當,以45位學生的瞄準

角度數據進行效度分析,以獨立樣本單因子變異數分析測量之數據,確認「高技能組」、「一般技能組」分組具有效度。扣除腦波訊號無法判讀者,以42位學生的腦波資料進行傅立葉轉換,以「不同技術層次」x「不同距離」x「時間區段」三因子混合設計重複量數變異數分析。研究結論如下:一、測量角度採單點瞄準以標準差判斷技能水準具有效度,適宜成為新測驗題型。二、測量瞄準角度實作時的左顳葉區(T3電極)α波腦波資料顯示:「一般技能組」在執行瞄準作業時,可能自我對話的頻率較高;「高技能組」執行圖像瞄準作業時(右顳葉區,T4電極),愈接近瞄準確定階段的α波功率較高,顯示其動作執行的自動化程度較高。三、測量瞄準角度實作時右顳葉

區(T4電極)的β波腦波資料顯示:「高技能組」比「一般技能組」瞄準注意力的表現較佳,搜尋瞄準圖案目標的效率較高。四、測量瞄準角度實作時額葉區(Fz電極)的θ波腦波資料顯示:「高技能組」選擇性注意力的表現較佳,在意識瞄準的工作效率較高。五、測量瞄準角度實作時動作區(Cz電極)的SMR腦波資料顯示:「高技能組」在瞄準過程時,SMR功率顯著高於「一般技能組」,其腦部動作區的動作執行效率較佳。六、射擊與測量的瞄準技能在「瞄準動作」、「瞄準時靜止程度」、「眼睛到瞄準器距離」、「瞄準是否回朔」有明顯差異。測量瞄準的腦波「活化程度」在不同技術層次上,「高技能組」功率顯著大於「一般技能組」、測量「接近瞄準完成

」時腦波在4個時間區段,各頻率呈現逐漸下降的趨勢。七、高技能組參與者在測量的瞄準角度實作時,在腦波頻率θ、α、β及SMR的功率顯著優於一般技能組的表現;射擊與測量作業在整個瞄準階段,α波資料在左顳葉區及枕葉區呈現不同的剖面,射擊採取α波功率逐漸上升的「自動化」模式,測量則採取α波功率逐漸下降的「意識控制」模式。