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江湖，還有人嗎?(金獎全新書封版)

為了解決台東 租 腳踏車的問題，作者張友漁 這樣論述：

金鼎獎作家 張友漁 首部少年武俠奇想之作 ☆台北國際書展大獎首獎 ☆2020金鼎獎「兒童及少年圖書獎」 ☆德國國際青少年圖書白鴉獎   　　「江湖，還有人嗎？」 　　一聲聲呼喊，喚起每個少年心中的江湖…… 　　然而你的江湖，未必是我的江湖！ 　　兩個綁著頭巾的十三歲少年，站在亂石嶙峋的千里古道上，對著二十一尖山的群峰大聲呼喊。粗小皮，修鞋鋪長大的孤兒，有著一手補鞋好技藝；康亮，包子店的兒子，卻一心想成為武功高手。兩人結伴在宛如世外桃源的「牛頭村」長大。 　　但看似寧靜的村子其實並不寧靜。村邊有個涼茶亭，隱然埋藏了一件傳說往事，亭子裡曾有一根鑄刻著三十幾人名字的武林鐵柱，有一天莫

名其妙消失了，牛頭村的江湖也跟著消失。 　　某天，村裡陸續來了許多身懷絕技的陌生人，有聲若雷響的說書先生、帶著大寬刀的廚師、斯文的書生、腰間纏著鉛錐布條的猛漢......他們為了尋回過往的江湖，會在此地掀起何等波瀾？面對來勢洶洶的一干武林高手，淳樸的牛頭村還有武林中人可以應對嗎？ 　　管他江湖有沒有人，管他江湖要不要再起，生活就是這麼過的。但對粗小皮和康亮來說，哪裡才是他們的江湖呢？   本書特色 　　◎為青少年而寫的武俠小說：給轉大人的苦悶心靈，一個被理解與認同的奇想世界！ 　　◎東方奇幻故事＋絕讚插畫，一趟結合文學與藝術的冒險之旅！ 　　◎透過閱讀，發掘青春最重要的事：友誼的考驗、感

情的啟蒙、責任的承 擔、夢想的追求。 四海名家推薦 　　李柏青（小說家） 　　林文寶（臺東大學榮譽教授） 　　林怡辰（彰化縣原斗國小教師、閱讀推廣推手）     　　這是一個扣人心弦又不失溫暖感動的武俠故事，非常適合發展成動畫，也令人期待更多粗小皮的冒險故事！──李柏青（小說家） 　　張友漁是書寫少年小說的佼佼者，……她成功將兒童小說的成長議題，結合武俠小說的奇幻元素，經營出屬於她自己的友漁式江湖。這江湖，我充滿期待！──林文寶（臺東大學榮譽教授） 　　張友漁老師的武俠和江湖，不只字面上這麼簡單，如同以前的作品，總有更深的含意和哲學。……邀請您和孩子一起品味，也請想想，哪裡又是您的江湖

？──林怡辰（彰化縣原斗國小教師、閱讀推廣推手）

台東 租 腳踏車進入發燒排行的影片

是價值共創還是價值共毀—以贊助者態度為中介變項

為了解決台東 租 腳踏車的問題，作者周湘苓 這樣論述：

因應時代的變遷，經營理念、消費習慣隨著改變；「服務至上、顧客第一」已成為市場營運口號，如何在競爭激烈的市場中有效抓住顧客目光儼然成為一個重要課題。在理性行為理論中，個人的行為將經由理性思考後先在心中產生態度再影響至個人的行為。本研究即根據理性行為理論，探討個人經由理性思考而產生之動機，接著在心中形成態度，進而發展成為正向的價值共創行為或負向的價值共毀行為。隨著社會風氣改變，愈來愈多人投入創新創作的行列，2011年群眾募資引入台灣，2012年嘖嘖群眾募資平台正式成立，幫助有構想但缺乏資金及知名度的創作者有一個交流平台，透過分享其創意發想而得到贊助者們的支持，讓更多人瞭解並透過資金贊助來實現夢想

，不僅讓贊助者在自己能力所及範圍內幫助提案者實現夢想，更能用較低價的方式在第一時間取得新創產品；而提案者透過提案募資的方式將計畫付諸行動，能與眾多贊助者在平台上做交流回饋以及分享創新創意達到共創之目的。研究結果顯示，嘖嘖群眾募資平台贊助者之贊助動機包含興趣、玩興、慈善、回饋、關係與認可等六項。其中，長期關注平台之贊助者最在意提案是否符合其興趣，且在贊助過程中將透過認知及情感之感受，影響贊助者在贊助過程中的滿意程度。此外，目前在平台上贊助者及提案者互動良好，因而多屬價值共創行為，鮮少發生價值共毀行為之情形。同時，贊助者態度在贊助動機與價值共創行為間具有部分中介效果；在價值共毀間有完全中介效果。

拉拉庫斯回憶：我的父親高一生與那段歲月

為了解決台東 租 腳踏車的問題，作者高英傑 這樣論述：

　　寫小時候的部落生活，介紹鄒族文化祭儀與氏族，紀錄日本時代人事物的「遺留」，外省「國語」的滑稽，基督教和西方人，家族故事、天災記憶等等…… 　　它是在七十餘年的時間長度中，以個人的生命所體驗、所感受到的，試著用文字捕捉下來的紀錄。對戰後台灣歷史有所了解的人，可以在這裡看到人和時代的關連，對台灣歷史尚無系統了解的讀者，或許可以透過一則又一則的記事，找到進入陌生世界的小角門。這裡所寫的，是沈澱過後的感受，是回憶的結晶、淚的珍珠，靜靜地發著光亮。（摘錄自推薦序） 　　想把我心中認定的三個時期（日治時期、戒嚴時期、現在的自由民主時期）的個人和家族的遭遇，讓兒孫們明瞭。……也希望能讓大家對鄒族部落

進步的過程有所了解。 　　高英傑，鄒族人，是高一生的第5個孩子，上有哥哥高英生（早逝），姊姊高菊花、高貴美、高澄美，下有弟弟高英輝、高英明、高英洋，妹妹高春英、高豐玉、高美英。 　　父親高一生是鄒族菁英，從日治時期就是部落裡引領進步思潮的代表人物，推廣農業、關心教育，參與鄒族語言、文化的紀錄與保存等，更具有音樂才華，創作出許多融合部落與自然的歌曲，戰後提出台灣西部原住民高山自治縣的構想，被國民黨政府羅織罪名受難，使得高英傑一家人有著不同於一般的遭遇。 　　本書是高英傑對於父親、部落，以及自己成長過程的回憶，不但記述了鄒族部落的傳統與因應時代變遷的無奈，也記述父親與家人的遭遇，為島嶼歷史補

上一個原住民知識菁英的家族故事。 專業推薦 　　國立台灣大學歷史學系周婉窈教授專文推薦 作者簡介 高英傑 　　本名Yavai Yatauyongana（雅瓦伊．雅達烏猶卡納），1940年出生於阿里山鄉鄒族達邦大社。1952年畢業於達邦國民學校，先後就讀省立台中師範簡易師範先修班、台中一中初中部、嘉義師院等校。在小學擔任教師、主任共計42年，曾兼任嘉義縣政府教育局音樂科輔導員、研究員。之前受到史惟亮、許常惠、駱維道等音樂先進的感召，與三弟天主教聖言會神父高英輝著手整理北鄒族傳統歌曲與創作迄今。 　　2003年從嘉義縣水上鄉大崙國小退休後，在嘉義基督教醫院擔任院牧部志工，並曾擔任基督

長老教會嘉義中會加恩教會執事。目前指導達娜伊谷歌舞團及新美國小之古謠教學，創作有歌曲〈主基督，你的擔阮著擔〉（2003．3，使徒出版社）等新聖詩524首。 　　著有《土地族群親情——高一生歌曲和書信》（2007．4，嘉義大學台灣文化研究中心）、《嘉義縣鄉土DNA——鄒族戰祭》（2008．4，文化總會）。   推薦序 如果高一生得以回到杜鵑山    周婉窈  2 自序   拉拉庫斯的回想  達邦山谷的回音  10 拉拉庫斯（Lalakusu）  18 吾雍（Uyongu）我父親  22   第一個部落回憶  26 嘉義強震  29 給油巴那（Keyupana）  31 傳

統的茅草屋  36 會講話的盒子  39 八岐大蛇（Yamata no Oroti）  40 祖父阿巴里  42 父親額角的疤痕  47 披肩（鞣皮術）  50 族人上山打獵必備  52 竹筒飯  53 禁忌和徵兆  55 夢卜   57 室內埋葬  58 獸骨放置堂  59 敵首籠  61 祭粟倉  62 多阿巴基么（toa pakiyau）  64 見過天皇的吾雍（Uyongu Honte）  66 阿古雅那警部  67 禮儀作法  69 罐頭食物  71 大社版「河童」  73 青年道場  76 不尋常的雷聲  79 防空壕  81 修練生  83 機槍掃射  86 蝙蝠  89 改朝換

代  91 國歌和國旗  93 奇異的語言  94 復原戰士  96 台東舞  98 長途跋涉  101 第一類接觸—郭恭（Kokongu）  103 山地同胞  105 達邦國民學校  107 下課了  110 國校老師群  111 甘地圖  114 最後一次焚燒獵  116 集體捕撈  120 台南縣長袁國欽  122 高山部隊  124 不要殺我！  127 台中下行列車  128 父親獄中來信  134 艱苦的歲月  143 後大埔溪遇險記  147 阿里山發電所  149 基夫咪，答八哥！（Give me Tabako）  151 C-47空投  153 浴場風波  157 考取嘉義

師範學校  159 普六班  161 何處深山「琴」？  164 伊拗（i au）  167 是惡霸！是惡霸！  169 羅季安老師  170 擋火車鄉長！  173 基督教進入部落  175 清水溪邊的學校  178 毒蛇來了  181 彼咧姆是啦，彼咧老師啦！  183 離開長老教會  186 龐德神父  188 十字國小  190 雷擊的那一天  193 東方的閃光  196 不明飛行物體   198 蔣介石的兵隊  200 西洋人  203 海人草  204 父親僅存的手冊  206 沒有燒毀的書籍  208 驚魂記  214 王爺駕到  217 死癩蝦蟆  219 警部官舍  222

「仁聖吳鳳」  228 不要偷看了  230 中一中阿嬤  232 父親的歌  235 三支杉木苗  241 繳交槍枝  244 三兄弟的日本名  246 罹患TB  248 父親的家書  251 母親的座右銘  260 序 拉拉庫斯的回響  達邦山谷的回音                　　鄒族老人跨越三個時期的成長隨筆 　　1987年夏季，我和已故妻子謝丹鳳為了孩子們的教育著想，毅然決然離開工作了14年，令人留戀的家鄉嘉義縣吳鳳鄉（現在的阿里山鄉）達邦村Keyupana老屋，前往嘉義市定居。我到水上鄉大崙國小擔任訓導主任兼音樂科科任老師，妻則就近到水上鄉公所擔任書記，兩個兒子則

分別在水上國小和私立協同中學初中部就讀。適逢解除38年戒嚴令，教育局安全室及縣府人二將我們夫妻幾年來的監視紀錄銷毀，因而這段時期對我倆來說，是服公職以來工作最為順利、心情最愉快的時期，而孩子們的學習也表現優異，這已經是1961年嘉義師範畢業26年後的事了。 　　好景不常，丹鳳不幸罹患胰臟癌於1990年過世，父兼母職的日子雖然辛苦，但是兒子們很爭氣，先後就讀省立嘉中，並且考上理想的大學。這時雖然已經解嚴多年，但是黨國思潮依舊充斥校園，就連我服務的大崙國小學生，對於「五嶽三江是哪五嶽？哪三江？」「四川省有哪四條河流？」……等中國史地，背得滾瓜爛熟，但是詢問學校旁邊的水泥大排（嘉南大圳主幹線），則

毫無所悉，連嘉義縣和台南市界河八掌溪都沒聽過，這是當時遺留的不正常教育所致。記得兒子曾在上一課和阿里山森林鐵路有關的課程時，老師不經意地說，過去鄒族有一個人叫高英傑（家父高一生的口誤）的，很厲害，在森林鐵路十字路火車站阻擋火車呢！關於家父牽涉二二八及白色恐怖的事情，我本來對兒子們低調應對，因此他們對這些事件可以說一知半解，當他回家問我鄒族有沒有和爸爸同姓同名的惡霸阻擋過火車通行？我想不能再隱瞞了。後來我很仔細地讓他們了解家父為了提出台灣西部原住民高山自治縣的構想，被國民黨當局羅織新美農場貪污、匪諜、叛亂等罪名，和多名原住民一起被判死刑的事。國民黨政府在事件前後編造了多件污衊原住民菁英的假消息，

擋火車的「高山惡霸高一生」只是其中一項污衊的假消息罷了。從此，兒子們也開始關心受難事件的始末和背景。 　　轉眼之間，孩兒們長大，相繼離家求學、成家立業，鮮少和我當面交換意見或分享相關問題。為了讓兒子們能持續關心，我就提筆寫了〈台中下行列車〉和〈警官宿舍〉兩篇文章，純粹寫給兒子們了解，沒想到日本天理大學下村作次郎先生看了我的〈台中下行列車〉隨筆後，鼓勵我多寫幾篇到日本「高一生（矢多一生）研究會」，因此增補了〈第一個部落回憶〉、〈嘉義強震〉、〈給油巴那〉等，交給研究會刊登。 　　2003年退休之後，妻子林娟微帶領我重回基督教長老會加恩教會，開始參與教會的各項事工，並且到住宅附近的嘉義基督教醫院

院牧部擔任志工，也有充分時間整理鄒族傳統歌曲及過去寫過的童謠，同時繼續書寫個人成長過程紀錄。當時的想法和過去一樣，想把我心中認定的三個時期（日治時期、戒嚴時期、現在的自由民主時期）的個人和家族的遭遇，讓兒孫們明瞭。就在前年，透過周婉窈老師的引介，魏淑貞總編和蔡明雲編輯得知我的論文拙作和幾篇隨筆收錄在日本《台湾原住民族の音樂と文化》（2013，草風館）裡，徵詢我出版的意願，她們的抬愛，讓我深深感動，也激勵了我寫作的意願和動力。 　　日治時代初期，鄒族還停留在小區塊的手鍬農業，部落型態是漁獵社會，在短短百年，三級跳來到工業社會、科學時代，衝擊是何等地大啊！但願拙作能讓大家對鄒族部落進步的過程有所

了解，我，原住民老人，由衷地期待。   2018．6．13 台中下行列車 父親被捕那年（1952年）的9月中，我和10位鄒族少年前往台中簡易師範先修班（補習班）就讀，班上共有10多位包括鄒族、泰雅、布農等在內的台灣西部山區原住民學生。這個班級是台中師範為了儲備原住民小學教師而設立的預備班，只要修業1年，即可直升台中師範簡易科（4年制），準備回家鄉服務。學校的佈告欄天天都有政治情況報告，也時時公布原住民的匪諜、貪污、叛亂等案，因為父親的案件也在列，學校老師同學對我異樣眼光的投射，或刻意疏離的動作，都使我了解自己所處的環境和地位。雖然功課名列前茅，也受到幾位恩師的保護，還是免不了受到同學欺辱與排

斥。 1953年，先修班奉令解散，依成績先後，幸運被分發到台中第一中學（日治時的台中一中）初中部。當時的一中，除了優秀的台灣籍學生從中部各地考進來之外，也是當時外省籍子弟、華僑學生、山地籍學生指定就讀的學校。學校人數多、接觸面廣，除了級任老師之外，政治層面的話題已經很少出現在生活中。雖然嚴禁說日語，但台灣籍和山地籍的學生依然會大膽說上幾句日語、唱日本歌。其中有幾首是父親教我的童謠，哼唱之中，使我益發懷念起離家1年多的父親。 學校有1位中俄混血的女老師，黃昏時常常在教室裡拉小提琴，我常和幾位同學前往聆聽，夢想有一天也能夠和她一樣拉小提琴！可能我頻頻聆聽的緣故吧，有一次她突然以我想像不到的鄙視口氣

問我，你這個山地生怎也喜歡西洋音樂？我回答，我不但喜歡古典音樂，現在學校午休播放的「貝多芬第2交響曲」唱片，還是我從山上帶來的。老師又驚訝又懷疑的表情，充分顯示當時教育工作者對原住民狀況了解的缺乏。 想念父親的心思，不因功課的忙碌而消失，無罪開釋的期待在心中縈繞，租一部腳踏車，到距學校2公里的台中車站月台，目送下行（南下）列車，變成每個星期天的例行公事，希望見到父親的身影……雖然最後希望落空，但父親留給我的回憶，永遠烙印在我心中。

原住民族語言振興計畫推動評估之研究－以仁愛鄉布農族卓社群學校為例

為了解決台東 租 腳踏車的問題，作者何美玉 這樣論述：

　　行政院原住民族委員會為推動原住民語言之振興，陸續訂定並推動「原住民族文化振興發展六年計畫」、「原住民族語言振興六年計畫」、「原住民族語言振興第二期六年計畫」，為原住民族語言的振興、學習與保存而努力。　　本研究主要以回應性政策評估之質性研究方法，從「計畫設計妥適性」、「計畫執行者的意向態度」、「計畫目標的達成度」、「回應性感受」這四項評估指標去探討族語振興計畫的內容、立意，及推動的成效，透過文獻分析法及深度訪談法，訪談仁愛鄉族語推廣員及布農族卓社群學校之學校行政人員、族語教師、學生及家長等利害關係人之內心感受，最後整理分析結果作彙整歸納的陳述，以提供未來計畫修正或實施的參考，及後續相關研究

之建議。　　根據訪談結果，本研究發現如下：一、在計畫設計妥適性方面：本政策立意良好，但在宣導上有點不足，應讓族人充分的了解；而人力方面則希望納入編制，讓族語推廣員及族語教師專心推動族語振興工作；時間則是政策推動的問題，希望在學校增加族語課時間。二、在執行者意向態度方面：不論是族語推廣員、行政人員對、族語教師及家長對這個政策都是支持的，也很願意協助推動族語振興。三、目標的達成度方面：學生雖然對族語學習有興趣，但回家仍然很少用族語與家人互動，需要再努力。四、回應性感受方面：執行者對政策實施的成果是滿意的，但是對政策推動的過程則認為需要有更完善的配套措施，例如多增加相關推動人員的研習；家長則對政策也

是滿意的，不過希望學生能將所學的族語應用在日常生活中。　　根據以上研究發現，研究者分別對主管機關、學校行政及教師及家長提出建議，做為後續修正計畫之參考。