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低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究

為了解決大安高工免試入學110的問題，作者陳珠雀 這樣論述：

本研究目的是在探討低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究，研究者聚焦在臺北市個案學校103學年度畢業的三年級機械群學生，於入學時，若為免試入學，其成績為該班免試入學學生的後三分之一；若為基測入學，其成績為該班基測入學學生的後三分之一，且於參加統測的成績表現為該班前三分之一者，共有16位學生。實際接受訪談的對象有8位教師（含導師）和16位學生，以半結構訪談法進行質性研究的資料蒐集，依此訪談結果整理之，以提供給高職學生、教師與學校於實際應用之參考。本研究獲得以下發現：一、低分入學高職學生高統測表現個人方面之影響因素有：（一）個人重要特質中「堅持」最重要，「努力」為次要，「企圖心」、「專注」、「

主動積極」排第三。（二）學習動機是點燃動力之火，學習動機被激起必能有利於高統測的表現。（三）學習習慣由被動轉為主動。（四）學習態度的轉變決定統測表現的高度。（五）個人方面之其他因素以善用時間請假讀書為首要。二、低分入學高職學生高統測表現非個人方面之影響因素有：（一）家長方面：以家長教育期望、家長教育程度、家長主動積極參與影響較大，其他還包含家長具示範效果與家長婚姻狀況等因素。（二）教師方面：以教師對學生的期望、教師個人特質、教師積極認真的教學態度及教學技巧影響較大，其他還有嚮往老師畢業的學校，把老師當偶像等因素。（三）社會或環境方面：以學校知名度、學費差異、學校地點與就業市場較具影響力。

高中職生服務學習運作之研究-以桃園市為例

為了解決大安高工免試入學110的問題，作者蕭永福 這樣論述：

服務學習課程融入的累積有助於學生在初期接觸並熟悉後，提升其日後參與服務學習的動機與成效。本研究旨在探討近年來校園推行服務學習融入課程後，高中直升參與服務學習的成效。本研究以桃園市高中職生為研究對象進行問卷調查，依學校規模及類型採比例抽樣，共針對桃園市580位一年內曾參與服務學習之高中職生發放問卷，研究回收有效問卷數為537份，有效回收率為92.5%。針對研究問卷數據進行獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關分析等。研究結果發現：參與服務學習女生優於男生，女生在對於從事服務學習活動的比例較男生為多且投入。高中職二年級的學生在服務學習與學習成效上表現不如高一及高三的學生，因為高二學生在

服務學習的參與度上因無相關約束，所以在表現顯得較為被動，所以在服務學習與學習成效表現上不如高三及高一的學生。高等中學與職業學校雖然學校在課程規畫與學生性質均有所不同，但服務學習及學習成效方面並無顯著差異，顯示服務學習與學習成效不受學校性質及學生特性所影響。服務學習的老師或是領導著對服務學習的運作有顯著的影響，擔任規畫服務學習的老師或領導者對於服務學習活動目標、服務過程若有明確及妥善的安排規劃，並且在活動結束後確實執行服務活動後的反思檢討，將有助於學生學習態度改善、增加高中職生解決問題能力、讓學生更懂得時間安排更有效率；服務學習與學習成效呈現高度正相關，本研究結果 r= 0.878，服務學習各因

素與學習成效各因素之間的相關係數介於0.734～0.847 之間，以皮爾森相關係數強度大小表示其意義，即服務學習與學習成效之各因素相關程度大多在中度相關以上，顯示服務學習課程確實對於社會價值與問題解決等，確有其助益，此對於未來吸引學生參與服務學習課程及認同感，更具支持與說服力。藉本研究成果，將有助於提供未來服務學習在政策面、學校課程設計與學生學習方面的參考依據。