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國立臺北教育大學 自然科學教育學系 張自立所指導 林佳秀的 能源答題競賽對國小六年級學生能源知識、態度及行為的影響 （2013），提出大安高工普通科分數關鍵因素是什麼，來自於能源答題競賽、能源知識、能源態度、能源行為。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系在職進修碩士班 劉杏元所指導 黃明雪的 服務學習融入帶動中小學社團發展方案學習成效之研究-以德明財經科技大學為例 （2007），提出因為有 服務學習、服務學習方案、學習成效、環境知識、環境態度、環境行為的重點而找出了 大安高工普通科分數的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了大安高工普通科分數，大家也想知道這些：

能源答題競賽對國小六年級學生能源知識、態度及行為的影響

為了解決大安高工普通科分數的問題，作者林佳秀 這樣論述：

本研究採準實驗研究設計輔以質性研究的方式進行，主要目的在於探討新北市某國小六年級學生透過能源答題競賽對能源知識、態度和行為的影響。研究對象為研究者所任教的新北市某國小六年級學生，該校六年級共有23個班，研究者選取較有意願配合的兩個班的學生57人為實驗組的對象，另兩個班的學生57人為對照組。實驗組實施能源答題競賽的教學活動；對照組則不進行能源答題競賽的教學活動。兩組進行為期六週，共六節課的教學活動。 本研究採量化研究為主，以自編之「國小高年級能源學習成就測驗、態度和行為的問卷」來進行前、後測，所得到的資料利用SPSS 12.0 統計軟體進行分析；再者輔以質性研究，藉由教學省思札記、學習

單、晤談大綱、課堂喜歡程度調查表與課堂回饋單等所蒐集的資料來進行分析與比較，探討學生對進行能源答題競賽後，其能源知識、態度及行為是否有更進一步的影響。依據研究結果顯示：一、實施能源答題競賽後，對國小六年級學童在能源知識上的影響。（一）實驗組學童的分數達顯著性的差異，顯示能源答題競賽能有效提學童能源知識的學習成效。（二）實驗組不同性別之學童的後測分數皆比教學前進步，顯示經能源答題競賽，能提昇不同性別學童的學習知識，但男女生未達顯著差異。二、實施能源答題競賽後，對國小六年級學童在能源態度上的影響。（一）實驗組學童的分數較對照組學童優，且達統計上之顯著性的差異，顯示能源答題競賽能有效提升學童能源態度

的學習成效。（二）實驗組不同性別之學童的後測分數皆比教學前進步，顯示經能源答題競賽，能提昇不同性別學童的學習態度，但男女生未達顯著差異。三、實施能源答題競賽後，對國小六年級學童在能源行為上的影響。（一）實驗組和對照組學童的分數皆達顯著性的差異，但實驗組較為顯著；顯示能源答題競賽能有效提升學童能源行為的學習成效。（二）實驗組不同性別之學童的後測分數皆比教學前進步，顯示經能源答題競賽，能提昇不同性別學童的學習行為，但男女生未達顯著差異。四、實施能源答題競賽後，實驗組學童在教學前，其能源知識、態度與行為間相關係數皆屬低度相關；而在教學後，僅能源知識與行為屬低度相關，其他兩項則顯示極低相關。五、根據質

性研究晤談與學習單資料，學童對於能源答題競賽的方式皆持正向，助於能源認知、態度與行為的學習。

服務學習融入帶動中小學社團發展方案學習成效之研究-以德明財經科技大學為例

為了解決大安高工普通科分數的問題，作者黃明雪 這樣論述：

本研究旨在探討服務學習融入帶動中小學社團發展方案實施成效之研究，研究問題包括：一、探討服務學習融入帶動中小學社團發展方案，對受服務小學生之環境知識、環境態度、環境行為的改變；二、研究服務學習融入帶動中小學社團發展方案，對參與服務大學生學習歷程；三、探討受服務小學師長與服務學習方案之合作歷程、回饋與建議；四、提出服務學習融入帶動中小學社團發展方案成功要素。本研究採準實驗研究、焦點團體與質性資料分析並行，量化研究工具乃依據相關文獻設計有效之服務學習融入帶動中小學社團發展方案，以研究者改編之「綠色生活地圖學習成效量表」作為測驗工具，以參與本方案活動之內湖區麗山及文湖國小，總計120名國小三年級學生

，做為實驗組問卷施測對象。而以麗山國小未參與本方案活動，計120名三年級學生，做為對照組問卷施測對象，參與對象於活動前與活動後各施行一次問卷調查。質化資料則以德明財經科技大學綠色生活地圖社14名成員、受服務小學4名師長為質性研究對象，並以參與服務大學生之服務日誌、綜合反思回饋表、焦點團體、受服務小學師長回饋表及訪談、和研究者自身之反思作為質性分析資料。本研究結果與發現如下：一、量化部份：在融入方案實驗活動後，實驗組成員在環境知識、環境態度與環境行為的後測分數顯著高於對照組成組，且環境知識、環境態度與環境行為之增進分數達.05統計上之顯著水準。二、質化部份：1、參與服務大學生學習歷程：學習是由服

務開始，而有學習與成長，並會產生允諾再投入服務的動態歷程，且顯現出多面向之學習與成長，包含自我審查、主動負責、包容尊重、批判思考、溝通協調、與他人互動、反應等能力的提昇，另外也培養感恩、承諾、公民參與等自我效能，可見融入帶動中小學社團發展之學習對參與服務大學生具多方面之影響。2、受服務小學師長與服務學習方案之合作歷程、回饋與建議：受服務小學師長對於本方案活動，認為方案設計與安排適當，符合國小所需課程，對服務大學生表現持正面肯定態度；本方案活動對受服務小學生、受服務小學師長，及參與服務的大學生具有不同層面的學習與收穫，同時肯定此為帶動中小學社團發展活動之良好模式，認定為有意義之活動。並建議於服務

活動前，能先與受服務小學師長更多意見交流機會，並認為以四年級小朋友較適宜推動本方案活動，以期更深入的學習效果。3、服務學習成功要素：除推動者本身應具之相關知能外，受服務小學、受服務小學生，甚至是家長等相關人士，皆為方案運作的影響人物；而為了讓服務學習方案推動更具效能，除建立長期合作夥伴關係，也應從學校行政支援、課程培訓著手，甚至是政令配合、媒體宣導等皆為不可輕忽的推動力量。

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