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華梵大學 工業設計學系碩士班 陳致正所指導 賴秋燕的 國小高年級學童運動鞋之課程研究 (2014),提出扁平足跑鞋nike關鍵因素是什麼,來自於運動鞋、國小學童、認知、課程設計。

而第二篇論文臺北市立教育大學 體育學系體育教學碩士學位班 韓大衛所指導 陳蔚昇的 「預期-不確認」理論在國小學童使用富足康科技足墊滿意度及運動表現之研究 (2012),提出因為有 足弓、運動表現、科技足墊、事前期望、事後感受的重點而找出了 扁平足跑鞋nike的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了扁平足跑鞋nike,大家也想知道這些:

國小高年級學童運動鞋之課程研究

為了解決扁平足跑鞋nike的問題,作者賴秋燕 這樣論述:

許多專家都強調合腳舒適的運動鞋對保護雙腳具有重要影響力,而國小高年級學童因為運動項目多元且激烈,如果穿著不適合的運動鞋去運動,容易導致受傷。因此關於挑選、清洗、消費購買運動鞋時所需瞭解的原則與注意事項,越早教育學童正確的認知與觀念,對保護學童運動安全、維持足部衛生以及成為理性消費者之效果越好。本研究以彩虹國小六年級學童男生14位、女生13位,一共27位為研究對象,透過文獻探討、專家訪談與問卷調查設計適合高年級學童之運動鞋課程;透過評量問卷前後測分析,瞭解學童經過課程教學後,對於運動鞋的認知能力是否提升,並比較不同性別學童於運動鞋認知之差異情形;接著透過教師與學童訪談,探討影響男女學童學習成效

差異之因素;最後透過協同教師與研究者之教學觀察省思,針對運動鞋課程設計提供改進與建議。本研究有以下幾點結論:1.運動鞋課程適合國小高年級學童學習。2.課程實施後,國小高年級學童在運動鞋歷史發展、品牌、挑選、清洗、運動襪、消費教育六項的認知能力皆有提升,且達顯著差異。3.以性別區分,男學童在運動鞋歷史發展與消費教育認知兩項得分有顯著差異,在運動鞋品牌、挑選、清洗、運動襪四項認知得分雖有提高,但未達顯著差異;女學童在運動鞋歷史發展、品牌、挑選、清洗、運動襪、消費教育六項的認知得分有提高,且皆達到顯著差異。4.影響男女學童學習成效差異之因素有:師生互動;學童之學習態度、學習動機與學習能力;課程活動設

計。5.運動鞋課程設計改進與建議有: 課程活動應加上示範、體驗活動;評量方式與評量題型應多元。 希冀此研究結果可做為教師未來設計課程與教學之參考。

「預期-不確認」理論在國小學童使用富足康科技足墊滿意度及運動表現之研究

為了解決扁平足跑鞋nike的問題,作者陳蔚昇 這樣論述:

本研究目的在了解臺北市國小六年級學童的足弓的分布情況及不同足弓、不同性別之國小學童使用富足康(FOOTDISC)科技足墊對於立定跳遠及800公尺跑走運動表現的提升情形,以及運用「預期-不確認」理論了解其使用滿意情形。本研究採用分層叢集抽樣的方式,抽取六年級學生111人為研究對象,經由足弓的檢測將學生分為高足弓、正常足弓與扁平足三組,透過「預期-不確認」理論滿意度問卷及立定跳遠、800公尺跑走運動表現前、後測,取得相關數據後使用SPSS for Windows 20.0版套裝軟體進行統計分析,將所得之有效資料,經描述性統計分析、成對樣本t檢定、zone區域分析、皮爾森績差相關,獲得以下結論:1

.臺北市國小學童六年級足弓分布為高足弓9.9%、正常足弓71.2%及扁平足18.9%。2.高足弓與扁平足在事前期望的重視程度以「運動表現」為最高;高足弓、正常足弓及扁平足事後感受的滿意度皆以「舒適性」為最高。3.不同性別、不同足弓使用富足康科技足墊滿意度各因素,經區域(zone)分析皆為高期望、高感受,對於科技足墊非常滿意。4.使用FOOTDISC科技足墊後,在立定跳遠及800公尺跑走的成績上除高足弓男生外皆有顯著的提升。5.800公尺及立定跳遠的運動表現前測越好,對於富足康(FOOTDISC)科技足墊事前的期望值也越高、800公尺跑走後測的運動表現越好,對於富足康(FOOTDISC)科技足墊

事後感受的滿意度也越高。