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明道大學 線上教學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
另外網站教職員常用連結 - 明道大學也說明：教務資訊課程查詢系統 加退保系統TronClass 數位學習平台. 其它系統值勤人員網站 場地借用線上申請創新與改進建議系統. 列印本頁.
這兩本書分別來自 和所出版 。
中華大學 工業管理學系 陳棟樑、陳俐文所指導 張維真的 線上評量應用於生物課程對學生學習態度、學習滿意度與學習成效之研究 （2021），提出明道大學 線上教學關鍵因素是什麼，來自於線上評量、均一教育平台、學習態度、學習滿意度、學習成效。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育資訊與測驗統計研究所 郭伯臣、廖晨惠所指導 張簡益佳的 以對話式智慧家教系統進行國小中年級心智圖教學之研究 （2021），提出因為有 對話式智慧家教系統、閱讀理解、心智圖、六何法的重點而找出了 明道大學 線上教學的解答。
最後網站防堵Delta進入校園彰化縣大葉、明道大學開學「線上見」則補充：因應國內疫情升溫，教育部發布「大專校院110學年度因應嚴重特殊傳染性肺炎防疫管理指引」，大葉大學今日宣布，自9月22日開學日至10月3日，課程全面實施線上教學， ...
Anti-Trust
為了解決明道大學 線上教學 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
線上評量應用於生物課程對學生學習態度、學習滿意度與學習成效之研究
為了解決明道大學 線上教學 的問題，作者張維真 這樣論述：
因應網路時代到來及新冠疫情造成的停課浪潮，數位教育突破時空的限制迅速崛起。本研究以新竹市某國中七年級學生為研究對象，期透過生物課程的實施來比較線上評量和傳統紙本評量的效能差異，並探討不同背景變項的學生在學習表現上的差別。本研究採準實驗研究法，課程實施期間為108年9月至109年7 月，於課程結束後進行學習態度與學習滿意度問卷施測，並蒐集學生學習成就評量分數，共回收120份問有效問卷。問卷資料回收後進行信效度分析、敘述性統計分析、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定、單因子變異數分析，並將學生學習回饋資料進行質性研究分析。經量化資料與質化資料分析結果顯示：1.線上評量組在對生物科屬性的瞭解及情感上有
較佳的態度。2.線上評量組有較佳的學習成效表現。3.雙親家庭的孩子在學習態度及學習成效上表現較佳。4.整體來說研究對象對線上評量覺得滿意而且願意廣泛嘗試。本研究根據結果做出具體建議，以作為國中教師教學轉型及教育主管單位發展方向的參考。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決明道大學 線上教學 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
以對話式智慧家教系統進行國小中年級心智圖教學之研究
為了解決明道大學 線上教學 的問題，作者張簡益佳 這樣論述：
受新冠肺炎（Covid-19）疫情影響，傳統的實體教學面臨挑戰，為了防堵疫情擴散而採取的線上教學逐漸受到重視，而數位學習中如何配合不同學生的學習步調去做到個別化教學，更仰賴各平台與系統介面的功能設計。本研究以對話式智慧家教系統作為教學工具，將透過事先設定的閱讀文本進行六何法（Who、When、Where、What、Why、How）融入心智圖教學，並依據受試者的回答，由電腦代理人模擬教師的角色，給予受試者相對應的對話引導及互動回饋，提供受試者專屬的學習路徑，以作為個別化教學之教學工具。本研究之研究對象為國小中年級學童，採準實驗研究進行紙本前測與後測分析，比較學生經過對話式智慧家教學習後的閱讀理
解能力變化。實驗設計中先從教育部補救教學網站與國立編譯館的教材中透過中文文本自動化分析系統（中文Coh-Metrix）篩選出適合中年級的文章作為閱讀文本，再以「六何法」為教學策略融入心智圖概念進行教學，期望透過此種教學方式來幫助國小中年級學童提升他們的閱讀理解能力。分析以六何法融入心智圖概念的對話式智慧家教系統實驗結果後，得知以下四點結果：一、學生的閱讀理解能力有顯著提升。二、學生在閱讀理解能力中的提取訊息、推論分析、詮釋整合這三個層次的能力皆有顯著進步。三、學生的六何法使用能力有顯著成長。四、三年級學生在六何法使用能力與閱讀理解能力上的成長幅度皆比四年級學生來得高。關鍵詞：對話式智慧家教系統
、閱讀理解、心智圖、六何法