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校園植物調查及分類在環境教育上的意義 —以桃園市兩所國中為例

為了解決桃園市政府入口網的問題，作者唐筱嵐 這樣論述：

校園植物調查及分類可讓學生方便和有效獲得植物知識而達成環境教育目標，是一件有意義的工作。基於前人研究侷限在中、南部，本研究選定北部校園，考量校園植物營造現況，探討台灣原生、特有、外來種的栽植分布現況，並討論栽種植物與環境教育相關程度，以選定植物實際觀察花期和果期是否出現受劇烈天氣影響？最後提出校園植物營造規畫建議。研究對象選定桃園市兩所國中，現場調查得知大成國中的校園植物共計86科161屬193種，建國國中共計62科114屬125種。原生種植物僅佔大成國中所有植物9.8 %，建國國中則是12 %；特有種植物佔比更低，大成國中為3.1 %，建國國中更低至0.8 %。前人研究與本研究發現學校常見

喬木，與遮蔭、莊嚴氣息、淨化空氣品質有關；惟中、南部多有栽植的「欖仁樹、大葉桃花心木」，桃園兩校卻無栽種，應與這些植物喜愛高溫有關。喬木種類建國國中較豐富，灌木大成國中較豐富，僅大成國中有營造水生棲地，這顯示校方經營哲學。「誘蝶植物」具有提供蜜源和蝴蝶幼蟲食草的功能，「誘鳥植物」的果實常見有鳥類佇留，「綠籬植物」則多為萌芽力或分枝力強，耐修剪的灌木；本研究探討的植物「環境教育」內容，主要聚焦於淨化空氣、水質，或抵抗空氣污染，或耐環境變遷，或固砂、固土，或驅蟲等。近年來天氣變化大，惟所觀察植物在研究期間，並無發現與文獻所提花期與果期有落差。兩校植物與教材配合度分析發現：大成國中配合度最高版本為南

一版，約25 %；建國國中則為康軒版，約23 %。此外，本研究提出國中生學習校園植物的有效方式。為延伸本研究成果，本研究建議加強校園植物解說，配置適當人力管理校園植物，適度地營造適合該校地理、環境教育、採用教材內容、當地氣候及人文的台灣原生種與特有種的植物，並區分喬木與水生植物專區，以恢復校園生態系統平衡。