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另外網站【教具下載】注音符號記憶術圖卡 - 課文本位閱讀理解教學‧教學 ...也說明：為提供注音符號之實證有效教學方法，課文本位研發團隊進行注音符號讀寫策略教學模組開發，設計一套注音符號記憶術圖卡教具，包含37個單符號、22個結合 ...
這兩本書分別來自流傳文化 和流傳文化所出版 。
臺北市立大學 心理與諮商學系心理與諮商教學碩士學位班 唐日新所指導 林郁芳的 《Pokémon GO》遊戲持續使用的動機 （2019），提出注音符號教具下載關鍵因素是什麼，來自於精靈寶可夢、動機、持續使用。
而第二篇論文國立虎尾科技大學 多媒體設計系數位內容創意產業碩士班 羅見順所指導 蕭博壬的 數位遊戲式APP對杜甫唐詩學習成效之研究-以聖心幼兒園大班為例 （2016），提出因為有 唐詩、數位式遊戲學習、學習立即性、學習延宕性的重點而找出了 注音符號教具下載的解答。
最後網站普仁附幼班級網站- 教學資源分享則補充：yes 兒童注音ㄅㄆㄇ練習本免費下載整理（虛線簿、描寫簿、作業簿） ... 這個頻道有非常豐富的注音教學影片，很適合讓孩子觀看，認識注音符號熟悉拼音.
生詞Easy Go
為了解決注音符號教具下載 的問題，作者正中書局編輯部 這樣論述：
語言老師教課時最常用到的教具就是字卡，但目前市場上尚未有專為華語文教學所製作的字卡，海內外華語老師大多是自製或者上網下載，但皆較簡陋、不堪長期使用，並且需花費教師許多額外時間製作。 「生字Easy Go」、「生詞Easy Go」，是以生字、生詞為練習主題，可以單獨運用，也可以作為延伸教學，從生字延伸到生詞，作為配套教學。為了避免將所有資訊全都擠在小小的字卡裡，又為了符合所有老師的需求，因此設計了「收折式」的字卡，將注音符號及漢語拼音同時列出，如果老師不需要其中一項資訊，就把那個資訊折起來，學生就看不見了，避免過多的資訊擾亂學生的學習。 產品特色： 1.收折式設計，
方便老師教學時使用。 2.兩大拼音系統並列，老師可依需求選擇使用。 3.生字卡的生字附有筆順，方便老師教學，課後學生也可自行練習。
《Pokémon GO》遊戲持續使用的動機
為了解決注音符號教具下載 的問題，作者林郁芳 這樣論述：
本研究旨在探討《Pokémon GO》遊戲使用者參與該遊戲之動機，並分析不同背景變項的《Pokémon GO》遊戲使用者參與該遊戲動機之差異情形，進而瞭解《Pokémon GO》遊戲使用者不同使用動機的持續使用行為。以《Pokémon GO》遊戲使用者為母群體，採用問卷調查法，並以《Pokémon GO》遊戲使用者之動機調查問卷為研究工具。問卷總共發放665份，回收後汰除無效問卷的有效問卷為635份，將問卷所得之各項資料與數據，以統計軟體SPSS進行t考驗、單因子變異數分析及結構方程模式等統計方法進行資料分析。根據分析結果，本研究獲得以下結論：一、《Pokémon GO》遊戲使用者之懷舊動機
受性別、年齡、職業、平均月收入影響而有所差異。二、《Pokémon GO》遊戲使用者之從眾行為動機和運動動機受平均月收入影響而有所差異。三、《Pokémon GO》遊戲使用者之社會比較動機受年齡、教育程度影響而有所差異。四、《Pokémon GO》遊戲使用者之擴增實境動機受性別、教育程度影響而有所差異。五、《Pokémon GO》遊戲持續使用意圖可被懷舊、運動、獎勵以及社交動機正向預測，但被虛擬實境負向預測。
生字Easy Go
為了解決注音符號教具下載 的問題，作者正中書局編輯部 這樣論述：
語言老師教課時最常用到的教具就是字卡，但目前市場上尚未有專為華語文教學所製作的字卡，海內外華語老師大多是自製或者上網下載，但皆較簡陋、不堪長期使用，並且需花費教師許多額外時間製作。 「生字Easy Go」、「生詞Easy Go」，是以生字、生詞為練習主題，可以單獨運用，也可以作為延伸教學，從生字延伸到生詞，作為配套教學。為了避免將所有資訊全都擠在小小的字卡裡，又為了符合所有老師的需求，因此設計了「收折式」的字卡，將注音符號及漢語拼音同時列出，如果老師不需要其中一項資訊，就把那個資訊折起來，學生就看不見了，避免過多的資訊擾亂學生的學習。 產品特色： 1.收折式設計，
方便老師教學時使用。 2.兩大拼音系統並列，老師可依需求選擇使用。 3.生字卡的生字附有筆順，方便老師教學，課後學生也可自行練習。
數位遊戲式APP對杜甫唐詩學習成效之研究-以聖心幼兒園大班為例
為了解決注音符號教具下載 的問題，作者蕭博壬 這樣論述：
有鑒於讀唐詩能帶來品格教育與語文能力的提升，然而，唐詩文句對幼兒來說過於抽象、難以理解。本研究針對5-6歲幼兒做實驗，分為一對一教學的6人實驗、一對多教學的60人實驗，皆為「遊戲APP之唐詩學習系統」(GAPLS)；另一組為「傳統唐詩學習系統」，分析兩者對於學習成就與學習保留是否有明顯差異，根據研究結果在一對多教學中，在說的延宕性、在讀的立即性與延宕性、在排列組合的立即性與延宕性，兩組的學習有明顯差異。兩組的幼兒在聽、說、讀及排列組合各個方面，從視覺化分析圖來看，其學習成就皆有提昇的效果，而遊戲App組在學習成效相對傳統組較佳，且兩組間之學習保留的延宕效果7天與14天後，遊戲App組學習保留
效果依舊較傳統組佳。