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使用頭戴式慣性感測器監測游泳效率

為了解決泳帽英文的問題，作者徐武駿 這樣論述：

近年隨著穿戴式設備的發展，市面上越來越多穿戴式設備可以用以記錄使用者活動狀態，在眾多的穿戴式應用中，本論文專注於設計給予游泳愛好者使用之穿戴式應用，有別於目前偵測游泳資訊的穿戴式設備都是配戴於使用者的手腕，本論文的所使用之感測器則是配戴於使用者的後腦，並可與游泳者之泳鏡與泳帽搭配使用。本論文探討利用頭戴式穿戴式設備擷取游泳相關資訊，所設計之演算法能夠藉由頭戴式感測器所回報之加速度以及磁力計感測數據來判斷使用者的游泳相關數據，更明確的來說，我們透過抓取使用者非游泳狀態及游泳狀態的加速度感測器數據特徵來自動偵測使用者開始及結束游泳之時間點，並透過磁力感測器來判斷游泳轉身及計算游泳趟數，而加速度感

測器的數據資料能用以判斷使用者的游泳姿勢，輔以所設計之峰值偵測法亦可以計算使用者之游泳划手次數。藉由上述所蒐集游泳相關資訊，能統整出使用者每趟游泳時間及游泳距離資訊。我們紀錄30位游泳愛好者之游泳數據來作為所設計之系統的參數訓練樣本，並邀請另外5位游泳程度不同的受試者來評估我們演算法的效能。由我們的實驗結果我們觀察到，所設計之系統已能正確的計算使用者的游泳趟數且能記錄使用者所有的游泳相關資訊，不過游泳時間、游泳划手次數和游泳姿勢的準確率還需要再提升，在未來我們會收集並觀察分析更多使用者的數據，透過調整本論文各個模組的參數，來提升使用者游泳相關資訊的準確率。

以建構反應題探討六年級學童解決分數問題之研究

為了解決泳帽英文的問題，作者蔡宜驊 這樣論述：

本研究主要目的為探討四位國小六年級數學高、低成就學童解決分數建構反應題的表現情形為何？差異為何？本研究採質性研究的方式，透過研究者設計的分數建構反應題，讓四位受試者以非同步放聲思考個別解題，觀察他們對題意的理解及解題策略的思維，藉由解題歷程及回顧訪談的口語、文字報告轉成的原案，討論與分析數學高、低成就學童解決分數問題時的表現，其研究結果如下：一、數學高成就學生較能掌握題意、釐清題目中圖文訊息的意義，並在訊息與訊息間進行合理的連結與推論。數學低成就學生則能以自己的方式理解題意，因此有時也有不錯的解題計劃與執行策略。二、使用生活情境有助於學生的題意理解。不論是數學高、低成就學生若是能結合類似的生

活經驗，較能直接連結，對於沒有類似生活經驗者，則需給予更多的引導來幫助其題意裡解。三、數學高成就學生對於解題所需的數學知識的掌握較為完備，能選擇自己熟練的方式解題，解題策略也有較多變化，在相關問題的處理上會有類比思考或策略遷移的產生。基於對概念性了解層面的理解，能在解題執行中發揮較佳的監控，判斷解題計畫的可行性與效率性；反觀數學低成就學生則會因為解題所需的先備知識不穩固或只有程序性知識層面的理解，所以解題時的監控能力較為不足，易發生解題進展不易的情形。四、高成就學童對分數單位量換算的概念清楚明確，故能以正確的圖像表徵與算則解題，也能以相關的數學知識完整解釋；反觀低成就學生對分數單位量換算的概念

不熟悉，雖能解題成功，卻無法完整解釋，甚至影響其解題表現。五、高、低成就學童皆對單位分數運用於分數除法算則的意義不清楚，故無法對將被除數與除數通分相除所得到的結果之做法做合理完整的解釋。