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主題教學作為一對一線上華語會話課程的教學設計與實踐

為了解決華僑高中課表的問題，作者鄒瓊瑤 這樣論述：

本研究旨在驗證主題教學作為一對一線上華語會話課程的教學設計經由課堂提問活動能強化學習者的聽說學習。為達成研究目的，以個案研究法為主要研究框架，採用ADDIE為教學設計模式，使用溝通交際式教學法為教學方法以完成教學實践。本研究偏向質性研究，為在教學實踐進行前、後有效掌握學習者的背景資訊和意見反饋，採用問卷調查法和訪談調查法來輔助研究的進行，同時亦納入筆者本身在教學實踐現場的觀察。　　本研究教學實踐進行後的問卷和訪談結果均顯示主題教學作為一對一線上華語會話課程的設計，使用課堂提問為教學策略對學習者的聽說學習有明顯助益，此結果與筆者在教學實踐現場的觀察一致，同時學習者的反饋也證明本研究的教

學設計為有效並可行。本研究得到的結論有三點：一、主題教學將線上學習內容層次化和關聯化，有助於學習者內化學習內容；二、課堂提問將線上學習內容組織化和系統化，有助於學習者思考與整合語言能力；三、主題教學結合課堂提問能強化一對一線上會話課程的聽說學習。最後，本研究針對一對一線上華語會話課程的教學設計提出相關建議，期能多元化一對一線上華語教學設計的可能性。關鍵字：主題教學、一對一線上、華語會話、教學設計

任務型教學法對零起點華語學習者口語學習成效之先導研究──以印尼某大學之短期班為例

為了解決華僑高中課表的問題，作者周嘉怡 這樣論述：

現今的教學已經不再侷限於老師單方向的傳授方式，在語言教學的課堂中除了著重語言與生詞的操練之外，師生間多了許多互動的機會，學習者不只是被動地接受資訊，也能主動提問，為了提供學習者更多真實的溝通機會，希望藉由任務型教學法的教學活動設計，規劃出適合零起點華語學習者的活動，探討任務教學法是否有助於零起點華語學習者的口語學習成效。本研究是以印尼某大學參加暑期三週華語營隊的一到三年級、華語程度為零起點的六位印尼籍大學生為研究對象，所有學生皆無華裔背景，為土生土長的印尼人。本研究的目的有以下三項：一、 發展與規劃適合零起點學習者的口語任務活動。二、 經教學實驗後，評估口語任務活動的實施成效。三

、 根據教學實驗的結果提出相關課程規劃的建議。本次教學實驗以教學單位自編的初級華語教材為基礎，配合每單元的主題與學習目標設計口語任務活動。本次的教學活動依據Wiliis（1996）所提之六種任務類別，分成三類：一、 分享個人經驗──中文自我介紹。二、 比較──說說自己所擁有的／沒有的東西，並詢問同學，找出異同處。三、 解決問題──詢問他人在做什麼並說出學校位置。本研究的口語任務活動實施成效就學生的平時口說測驗與後測成績來說，每位學生第二次平時口說測驗的成績都有2~9.5分不等的成長。口語後測的標準差低於第一次平時口說測驗，此現象說明整體學生間的學習落差變小，學生的口說能

力朝一穩定的方向發展，可以推論：本研究所設計的口語任務活動對提升學生的口語能力有相當的助益。